談初中數學生活化應如何開展

羅斌模

摘 要：初中數學有很多知識都是源于生活，而學習數學的最高境界也恰恰是運用于生活。一旦數學脫離了生活，那么它也就失去了本身的意義。脫離了生活的數學往往是乏味的、沒有意義的，同時也會使學生喪失學習的熱情。因此，為了使數學教學變得有意義，也為了讓學生產生學習數學的興趣，提高數學學習的效率，把初中數學生活化成為每一個初中數學老師不可推卸的責任。本文基于老師與學生的角度淺談初中數學生活化的開展。

關鍵詞：初中數學；生活化；開展

數學知識是古往今來世界上無數的科學家、數學家根據他們的親身經歷或者他們觀察到的生活中的事物而總結出來的一門學科。我們可以這樣說：數學源于生活。但是現在人們往往忽略掉這樣一個事實，他們認為學習數學只要會做題就可以了，只要在考試中能獲得高分就可以了。為了改變人們這種錯誤的觀點，把初中數學生活化成為我們現在必須要做的事情。我認為把初中數學生活化不僅可以減少老師的教學壓力，還可以有效提高學生學習數學的效率。接下來，我們就來說一下初中數學生活化的概念。

一、初中數學生活化的概念

教育家陶行知曾說過：“生活即教育，教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”其實這句話也恰恰說明了初中數學生活化的概念。用通俗一點的話說就是：把生活融入初中的數學教學中去，用生活中的事物來詮釋初中的數學內容；把初中數學運用于生活，用初中數學知識來解決生活中的問題。

二、把生活融入數學教學

這一點是從老師的角度而言的，也是初中數學老師在日常教學中必須做的一件事。

《普通初中數學課程標準》中指出：長期的課堂教學將學生束縛在理論學習中，極少于實踐聯系，加上數學學科本身的嚴密性、抽象性，導致實踐運用難度大，最終導致學生數學運用意識差、能力弱。因此，為了避免這種情況的出現，初中數學老師需要也必須把生活融入日常的數學教學中，讓學生能夠在課堂中體會到數學在生活中的運用。然而，這也對老師的教學能力有了更高的要求，要求他們有敏捷的思考能力，在講到一個內容時可以馬上想到生活中與之相關的事例，然后把教學內容與事例聯系起來，以便于學生理解課堂內容。這里舉一個初中數學中比較常見的例子。立體幾何對于絕大多數初中生而言都是一個難題，形成這種現象的主要原因是學生缺乏把數學與生活聯系起來的能力，在這個時候他們往往最需要老師的積極引導。比如，在講到正方體或長方體的線與面的關系的時候，老師可以讓學生觀察教室的結構，把教室當成正方體或長方體，把前面當成正方體或長方體的面，把墻體線當成正方體或長方體的線，學生通過觀察可以了解到所講內容。然后老師也可以通過這樣的方式去引導學生列舉更多生活中的例子，從而真正做到把數學教學融于生活。

把生活融入數學教學中是一件非常有用的事，同時也是一件非常困難的事。它可以活躍課堂氛圍，提高學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率。但是，它不是一朝一夕可以做成的，它需要教師們不斷地努力，也需要學生不斷地去學習。

三、把數學運用于生活

這一點是從學生的角度來談的。學生學習數學的最低要求是會做題，最高要求就是能夠把所學到的數學知識靈活地運用到生活中。每一門學科之所以會誕生，人們之所以會去學習，無非就是因為它能夠用來解決生活中的各種問題。如果一個人學習了數學，卻不知道如何把它運用到生活中去，那么我們可以說他學了等同于沒學。我們可以做一個這樣的分析：假設一個人的一生有八十年，在前面的二十多年里，他會學習數學，他對數學的運用主要是在做題和考試當中，但是在接下來的近六十年中他對于數學的運用都是在生活中。由此可見，學會把數學運用到生活中是一件多么重要的事情。

那么如何才能靈活地把數學運用到生活中去呢？這不僅需要學生能夠扎實地掌握基本的數學知識，還要求他們能夠很好地把數學與現實生活聯系起來。這里說一個很簡單的例子：你去買彩票的時候就可以根據自己初中學到的關于概率的知識，計算出自己彩票中獎的概率為多少。從這里我們可以知道：只要我們用心去發現，就可以看到其實生活中處處有數學。因此，我認為學生應該積極投身于日常的生活之中，不要讓繁重的作業困住了你發現生活的腳步，只有這樣你才能在生活中發現數學，才能把數學運用于生活，才能更好地學習數學。

四、總結

初中數學生活化的開展不僅需要老師的努力，還需要學生的積極參與。老師的能力是有限的，他們能做的只是盡自己最大的努力把生活引入到日常的數學教學中去，讓學生更好地理解和掌握老師所講的數學內容，也讓他們產生把數學生活化的這樣一種意識。接下來的事情就是學生所要做的了：積極把自己所學到的知識與生活中的問題聯系起來，并且要學會用數學知識解決生活中的問題。

參考文獻：

1.李蘋蘋.生活，讓初中數學課堂活躍起來.新課堂教師，2015（2）.

2.李子良.數學問題生活化在初中課堂教學中的思考.新課標，2014（1）.

（作者單位：江西省贛州市上猶縣營前中學）