淺談初中體育課堂教學的有效性

陳芳

摘要：體育課堂有效性是指學生通過體驗課堂教學，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會方面獲得實實在在的進步、發展。課堂教學的有效性是衡量課堂教學質量好壞的一個重要標準，已引起我們廣大一線體育教師的重視。本文認為通過營造良好的課堂氛圍、恰當選擇教法、加強學法指導、合作學習、關注差異，適時評價等手段，提高體育課堂教學的有效性，切實提升體育課堂教學質量。

關鍵詞：初中體育：課堂教學：有效性

體育課堂有效性是指學生通過體驗課堂教學，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會方面獲得實實在在的進步、發展。課堂教學的有效性是衡量課堂教學質量好壞的一個重要標準，已引起我們廣大一線體育教師的重視。但怎樣提高體育課堂教學的有效性，從而達到切實提升體育教學質量的目的。這是擺在我們一線體育教師面前的一個重要課題。

一、營造良好的課堂氛圍

課堂教學是教學的主陣地，課堂教學過程其實就是師生之間情感交流、思想交流的過程。在課堂教學過程中，建立平等、民主的師生關系，有助于激發學生參與課堂活動的積極性，提高學生參與體育鍛煉的興趣。因此，在教學過程中，首先教師要準確定位角色，改變傳統的師生觀念。在課堂中，教師不能再以權威者的身份站在學生面前，應樹立師生之間人格平等、互相尊重的理念，通過各種手段與學生進行溝通，拉近與學生的距離，努力當好學生學習的合作者、引導者和參與者。這樣就能讓學生充滿熱情，積極參與課堂體育活動，主動接受技能、技巧，從而促進教學相長，增強課堂教學的有效性。如在課前準備活動中，教師與學生一起參加慢跑等熱身活動，以此帶動學生參與課堂活動的熱情。

其次，教師要充分發揮“智慧”語言。在課堂教學中，教師要善于巧妙運用幽默的語言，充滿激情的肢體動作語言，充分調動學生學習的積極性，在情感上與學生產生共鳴，把枯燥乏味的課堂氣氛變得趣味盎然，努力營造學生感興趣的情景氛圍。在情境中，通過教師的角色效應，激發學生的學習興趣，促使學生主動參與課堂練習活動，做到自動學習，從而提高課堂教學實效。

二、恰當選擇教法。呈現課堂實效

俗話說：“教有教法，但教無定法。”課堂教學效果是高效還是低效、是有效還是無效，很大程度上取決于教師選擇的教學方法是否科學、合理。因此，教師在課前教學預設時，要根據學生實際、教材內容、教學環境等方面情況，選擇科學、合理的教學方法。首先，教師在教學預設時要了解各方面情況，深入調查研究，充分掌握學生情況，以便準確定位課堂練習的密度。同時了解教學內容與所需的場地、器材情況，制定安排合理的練習密度。只有使課堂教學過程達到教學內容、學生實際、場地器材的完美結合，教學方法才是科學合理的。其次，教師要認真研究教材。教師在教學過程中，要認真考慮教學內容、目的要求、步驟以及要采用的組織教學教法等方面因素，做到隊伍調動有序，場地布置合理，努力提高課堂教學的組織水平；做到講課精煉，重點突出，正確示范，練習與休息合理交替，靈活運用各種有效手段，使運動量符合學生性別、個性和心理特征，以便激發學生的興趣和學習動機，提升課堂教學有效性。

三、加強學法指導，增強課堂上效

增強體質是體育課堂教學的根本，但更重要的還是在于教會學生鍛煉的方法，培養學生自主鍛煉，適應社會的能力。因此，在課堂教學過程中，教師應善于啟發引導學生，嚴格要求學生積極參與課堂訓練，教師講解技術動作準確，示范動作規范，并在學習練習過程中給予適時的指導、糾正，使學生明確技術動作各個環節間的聯系，并很好地掌握動作技術要領，然后再通過教師創設形式多樣的教學情境，讓學生在動中、玩中、理解中掌握教學內容，進一步增強課堂教學實效。如，在學習快速跑的輔助性練習“小跑步”的時候，教師用“馬蹄在快跑中的落地方式”來形象地啟發誘導學生跑時要“腳腕柔和趴地，頻率快而輕松”，使學生很快地理解小步跑的技術，從而掌握小跑步的動作要領。

四、合作學習。突顯課堂實效

新課標要求：以學生為主體，貫徹師生互動，生生互動的原則，要充分發揮課堂教學中學生主體作用。而“合作學習”作為新課程所倡導的一種新的學習方式，有利于促進學生問的情感交流，有利于學生互幫互學、共同提高，從而享受學習的熱趣，體驗成功的快樂；有利于發揮學生學習的主動性，培養團結協作和團隊的精神等。因此，在課堂教學過程中，教師要強化課堂教學的調控和組織工作，做到合理分組、責任明確、形式多樣，依據教材設計合作學習的內容，合理安排時間，為學生創造學習機會，鼓勵學生有效合作，積極探究，以便進一步突顯課堂教學的有效性。如：投擲實心球的教學時，教師先讓學生用自己認為合理的方法投擲，同時觀察別人不同的投擲方法，并互相學習，讓學生明白投擲的方法不同，投出的距離就不同，接著讓大家談感覺，說體會，最后教師進行歸納總結，解釋并示范投擲的方法。

五、關注差異，適時評價，促進有效

心理學研究表明：一個人只要體驗到一次成功的喜悅和欣慰，便會激起無數追求成功的愿望和信心。教師的適時評價，有利于課堂教學良好氛圍的形成，有利于促進學生的個性發展。在教學過程中，教師恰當運用評價方式，可以激發學生學習的內驅力，保護學生的自尊心，使學生在評價中得到鼓舞，獲得信心。由于每個人的興趣、能力、身體素質等方面存在差異，因此，在教學中教師應注意關注學生的起點，注重學生個性化發展，進行針對性的因材施教，特別是要關注素質相對較差的學生，善于發現他們的閃光點，適時進行有效性評價，鼓勵他們克服自身不利因素的困擾，以提高他們課堂自覺練習的積極性，以激勵他們體育鍛煉的動機和興趣。但評價應適時得當，在教學中教師可以通過眼神、手勢、體態、表情等方式的恰當運用，強化教學效果。

同時，教師在課堂教學中，通過有效地評價，不僅可以了解學生的學習效果，而且可以幫助教師準確獲取反饋信息，以便教師更好的地反思自己教學設計的合理性、科學性，促進教師及時調整、不斷探究，提高教學實踐能力，使教學效果更加有效。