初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

劉彩虹

摘 要： 隨著教育制度的改革，培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個(gè)性個(gè)創(chuàng)新精神日益受到重視，這是教育目的與時(shí)俱進(jìn)、體現(xiàn)時(shí)代精神的部分，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能是教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)內(nèi)容，所以在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分重要的，本文就對(duì)在初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方式

在教學(xué)過(guò)程中，保證傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一這一基本規(guī)律是當(dāng)下教學(xué)非常注重的一點(diǎn)，為了響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為教師們?cè)絹?lái)越注重的教育方向，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)是對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承，學(xué)生不應(yīng)用固話(huà)的眼光看待民族的優(yōu)秀文化，應(yīng)該有自己獨(dú)有的批判思維，對(duì)于所接受的知識(shí)與所接觸到的事物有自己的準(zhǔn)確的判斷與思考，并且在思考過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的事物、新的觀(guān)點(diǎn)，創(chuàng)造更驚艷的奇跡，這是當(dāng)下教育者們對(duì)于受教育者的期望。所以，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是廣大初中語(yǔ)文教師要深度思考的問(wèn)題。

一、用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)

初中生的知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)在一定程度上與教師還是有一定差距的，他們考慮問(wèn)題或許并沒(méi)有那么詳略周到，所以他們的觀(guān)點(diǎn)經(jīng)常漏洞百出，教師們經(jīng)常對(duì)于這樣的學(xué)生和其觀(guān)點(diǎn)采取一票否決的態(tài)度，直接指出觀(guān)點(diǎn)中的錯(cuò)誤與不足，告訴學(xué)生這種想法并不是可取的，之后不了了之，在這樣的消極反饋下，學(xué)生不再主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題的思考，他們會(huì)認(rèn)為自己的想法是錯(cuò)誤的，在教師否決之前先行自己否決，擁有這種想法的學(xué)生不可能積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)新。所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須轉(zhuǎn)變自己的目光，用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，基于學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)分析他們的看法，而不是用自己成人的眼光批判學(xué)生的言論，許多學(xué)生的思維是非常活躍的，而且初中生正處于青春期，他們對(duì)于問(wèn)題的看法頗為新穎，成年人的想法往往有思維定式的缺點(diǎn)，而學(xué)生則不一樣，他們的想法和創(chuàng)新能力在一定程度上會(huì)超出教師，教師們要學(xué)會(huì)仔細(xì)分析他們觀(guān)點(diǎn)中的可取之處，比如他們思考的方向、內(nèi)容及他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣思考。語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科中的許多知識(shí)其實(shí)都是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的，不一定非要求所有的額學(xué)生都按照一個(gè)模板進(jìn)行思考，要尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，幫助他們分析完善自己的創(chuàng)新，教會(huì)他們?nèi)绾卧诎l(fā)現(xiàn)新的想法之后繼而對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行全面的思考，教會(huì)他們善于創(chuàng)新并且很好地創(chuàng)新，在學(xué)生堅(jiān)持自己的想法的時(shí)候要幫助學(xué)生站在更高的角度看待問(wèn)題，再讓他們對(duì)自己的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)判。學(xué)生的知識(shí)水平并不是一成不變的，在很多知識(shí)的學(xué)習(xí)中他們對(duì)于問(wèn)題的看法是能夠逐漸全面的，所以教師不能因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生一時(shí)的觀(guān)點(diǎn)錯(cuò)誤就否定他今后所有的觀(guān)點(diǎn)，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步并且及時(shí)地加以引導(dǎo)，在這樣的氛圍中學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題新觀(guān)點(diǎn)的能力不會(huì)被束縛，他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展，也為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與討論，在分析總結(jié)中獲得提高

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)需要思想碰撞的學(xué)科，一個(gè)人閉門(mén)造車(chē)往往只能對(duì)一個(gè)事物產(chǎn)生片面的了解，而在課堂中與同學(xué)老師交流則會(huì)產(chǎn)生意想不到的作用。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，也不是針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的，而是要推動(dòng)整體受教育者的創(chuàng)新精神，細(xì)分到一個(gè)班集體，就是幫助整個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)并不是說(shuō)一就是一、說(shuō)二就是二的模式，語(yǔ)文課堂需要學(xué)生各抒己見(jiàn)，產(chǎn)生新的思考方向，這就需要教師運(yùn)用各種手段引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論。最能夠體現(xiàn)學(xué)生觀(guān)點(diǎn)的論述與創(chuàng)新的方法就是辯論賽，可以適當(dāng)?shù)嘏e辦班級(jí)內(nèi)的辯論，但是不能夠流于形式，比如讓學(xué)生回去準(zhǔn)備文稿，查閱資料，按部就班地照本宣科，這樣不能鍛煉學(xué)生的能力，教師可以在學(xué)生不知情的情況下，在班級(jí)中說(shuō)出兩種對(duì)立的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生舉手表達(dá)自己的意愿，在學(xué)生分為兩隊(duì)之后再讓學(xué)生自行選出代表，并且給出十分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，但是所闡述的辯題并不是自己剛剛選的，而是自己并不贊同的觀(guān)點(diǎn)。在這一要求下，學(xué)生必須打破自己的思維定式，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反向思考，找出觀(guān)點(diǎn)中的合理之處進(jìn)行論述，在這一過(guò)程中可以讓學(xué)生的思考范圍更廣，鍛煉他們接受新觀(guān)點(diǎn)、全面思考問(wèn)題的能力，并且因?yàn)槭羌磁d辯論，所以學(xué)生必須根據(jù)自己掌握的知識(shí)與自身的認(rèn)知進(jìn)行準(zhǔn)備，而不能借閱網(wǎng)上的繁雜的資料，有效地鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，在辯論的過(guò)程在中由于受到對(duì)方辯友的駁斥會(huì)使學(xué)生的思維更加活躍，從而從更多新的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行闡述，并且在最后的總結(jié)分析中讓雙方學(xué)生對(duì)問(wèn)題有更深刻的見(jiàn)解，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這種豐富有趣的活動(dòng)從各個(gè)方面鍛煉學(xué)生的能力，廣大教師不能單純地給學(xué)生傳授書(shū)本中的知識(shí)，也要注重學(xué)生能力的發(fā)展。

三、豐富課下練習(xí)模式，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力

初中生面臨中考這一分水嶺，所以在教育上難免急功近利，對(duì)于古詩(shī)的背誦、易錯(cuò)字的辨析等會(huì)加強(qiáng)練習(xí)，但是總是這一機(jī)械枯燥的練習(xí)會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也就達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的。針對(duì)這一情況，教師可以適當(dāng)?shù)刎S富課下練習(xí)的模式，比如向?qū)W生說(shuō)明平仄要求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)人進(jìn)行一首古詩(shī)的創(chuàng)作或者是寫(xiě)一首現(xiàn)代詩(shī)，比如可以讓學(xué)生對(duì)于某篇課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，寫(xiě)出自己想要的結(jié)局，學(xué)生對(duì)于這種自由發(fā)揮的練習(xí)模式普遍比較期待，一方面自己的思維不會(huì)受到束縛，自由地發(fā)揮，另一方面期待自己寫(xiě)出好的作品并且得到教師的表?yè)P(yáng)，在這種激勵(lì)下，他們的創(chuàng)新能力得到最大限度的發(fā)揮。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)下教育任務(wù)的重要組成部分，為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的社會(huì)主義接班人是每位教師的職責(zé)所在。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)啟發(fā)學(xué)生思考，尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，幫助他們完善思維邏輯，并運(yùn)用各種有效的手段鍛煉學(xué)生的能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秀敏.淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].赤子（上中旬），2015（07）.

[2]田敏.新課程理念下初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2014（S3）.