“互聯網+”背景下線上線下壯漢雙語課堂教學改革探討

黃秀花

【摘 要】隨著計算機網絡技術的日趨成熟，各領域面臨著前所未有的改革機遇，而教育事業也不例外。本文就基于此，對“互聯網+”背景下線上線下壯漢雙語課堂改革進行相關概述，旨在切實提升壯漢雙語課堂教學質量及效率，以供參考。

【關鍵詞】“互聯網+”；線上線下；壯漢雙語課堂教學改革

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0123-01

前言

“互聯網+”主要就是以互聯網技術為基礎，將互聯網中創新成果與經濟社會相結合，以最大限度的提升生產過程中的經濟效益、社會效益及服務效益。而將“互聯網+”理念應用在當前壯漢雙語課堂中，也能夠最大限度的激發出學生對壯漢雙語學習的積極性，通過線上及線下教學資源的結合，切實提高壯漢雙語教學效率。

一、“互聯網+”背景下線上線下教學意義

隨著社會主義市場逐漸趨向于全球化發展，社會對應用型人才的雙語教學水平提出了更高要求，而壯漢雙語學校相關教師就應從壯漢雙語課堂教學模式的改革與創新入手，利用“互聯網+”線上線下技術，構建起信息化壯漢雙語課堂。具體而言，“互聯網+”背景下線上下線下的教學價值主要體現在以下幾個方面：第一，“互聯網+”為雙語教育事業制定了改革的方向，讓學生通過利用線上線下信息技術，從根本上提升自身的雙語理論知識及實踐技能[1]；第二，“互聯網+”背景使得各領域雙語人才需求量日益遞增，在此基礎上對雙語課堂教學內容的補充能夠更好的提升學生對未來社會生活的適應力。

二、“互聯網+”背景下線上線下對壯漢雙語課堂改革的影響

1.為教學改革提供技術支持。

“互聯網+”背景下線上線下為壯漢雙語課堂教學改革提供了重要的技術支持，在原有基礎上豐富了壯漢雙語教學資源，讓學生能夠充分利用自身的課余時間完成壯漢雙語學習任務[2]。同時，通過“互聯網+”背景下線上線下技術的高效利用也可明確教學重點，對教學計劃進行動態調整，幫助學生在短暫的學習時間內掌握到更多的壯漢雙語理論知識及專業技能。

2.對教學硬件設施提出了更高要求。

“互聯網+”背景下線上線下技術也對當前學校教學硬件設備的購入就升級提出了更高要求，需要教學能夠依據線上線下教學模式的特征不斷完善教學內容及教學設備。但就目前來看，學校間競爭壓力逐漸激化，部分學校在實際發展的過程中過于重視生源的擴張及經濟利益最大化目標的實現，對需要投入大量人力物力資源的線上線下教學系統構建工作持有保留態度，致使“互聯網+”背景下線上線下技術難以在壯漢雙語課堂中發揮出應有的教學價值。

三、“互聯網+”背景下線上線下壯漢雙語課堂教學改革路徑的探索

1.注重師資隊伍的建設。

為更好的適應“互聯網+”背景，充分發揮出線上線下技術在壯漢雙語課堂改革中的重要意義，壯漢雙語學校領導也應注重師資隊伍的建設工作。一方面，提升教師壯漢雙語教學水平，依據壯漢雙語教學要點及注意事項，定期在教師人員隊伍中開展教育活動；另一方面，注重提升教師網絡操作技能，使教師能夠獨立完成多媒體課件的制作。同時，在構建一支高素質師資隊伍的過程中，學校也可采用業績考核等模式，切實激發出對提升自身教學水平及網絡實際操作技能的積極性，以更好的認清當前社會對壯漢雙語人才提出的要求，構建其更為長效科學的壯漢雙語課堂教學體系。

2.創設線上線下教學模式。

在創線上線下教學模式的過程中，壯漢雙語教師應從以下幾部分入手：第一，構建“互聯網+”背景下線上線下教學平臺。利用網絡教學資源庫、壯漢雙語公開課等資源完善線上線下教學體系，幫助學生擴寬壯漢雙語詞匯量。同時，結合視頻教學方式，讓學生都能夠一目了然的看清教師板書、壯漢雙語分析方式、重點及難點的呈現。值得注意的是，視頻教學時間最好控制在15分鐘一周以內，更好的幫助學生總結課堂要點，非常適合壯漢雙語課堂此種“碎片化”的學習內容。第二，基于“互聯網+”背景下線上線下技術，更好的完善教學方式。基于雙語教學特征，對雙語教學目的、策略及教學觀念進行完善。明確學生個性化學習需求，構建起符合學生需求的教學模式[3]；第三，采用微課教學模式，對壯漢雙語教學中的知識重點及技術要求進行總結，以更好的幫助學生串聯起壯漢雙語學習知識鏈條。

3.拓展壯漢雙語教學空間。

通過“互聯網+”背景下線上線下技術，拓展壯漢雙語教學空間，以激發學生學習興趣。舉例而言，在壯漢雙語教學期間，結合圖文及視頻等方式，讓學生更好的理解壯漢雙語語境，切實提升學生課堂專注力。同時，利用網絡技術，構建網絡教學情境，將學習任務交于到網絡完成，如在網絡中完成壯語翻譯或完成壯語交流，讓學生在掌握壯漢雙語能力的同時，提升自身計算機軟件的操作技能，促進學生全面發展目標的實現。

總結

總而言之，將“互聯網+”背景下線下線上教學模式應用在壯漢雙語課堂中能夠更好的提升教學實效性，幫助學生解決改善與解決壯漢雙語學習上的誤區，挖掘學生壯漢雙語學習潛力，使學生真正意義上了解本民族文化，更好地掌握、傳承本民族的語言文字，達到以壯促漢，壯漢兼通的效果。

參考文獻

[1]肖英，王秀敏.對壯漢雙語課程教學改革之生評教結果分析及探討[J].教育教學論壇，2018（07）：149-150.

[2]彭晗，上官林建，劉小龍.“互聯網+”時代新型混合教學模式的模糊評價探討[J].河南教育（高教），2018（02）：121-124.

[3]趙垣可.“互聯網+”時代下學生發展核心素養的機遇、挑戰及對策[J].華中師范大學研究生學報，2018（03）：15-18.