有效灌輸學習策略 提高高中英語詞匯學習效果

劉海燕

摘 要：筆者結合自身教學經驗，在本文中就如何提高高中英語詞匯學習效果作了一些有效的探索。

關鍵詞：高中英語；詞匯學習；學習策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）22-022-010

一、新課標下的高中詞匯要求

《英語課程標準》對高中學生詞匯各級的學習和掌握作出了明確的規定：“1.運用詞匯理解和表達不同的功能、意圖和態度等；2.運用詞匯描述比較復雜的事物、行為和特征，說明概念等；3.學會使用3300個左右的單詞和400-500個習慣用語或固定搭配”。由此可知，新課標要求詞匯教學要打破傳統的觀念，重視語篇的支持，重視文化的影響，要求教師必須尋求一種新的詞匯教學策略。

二、新課標下的教學要求

新課程標準特別強調培養學生的自主學習能力，為學生將來走入社會以后實現終身學習創造條件。而培養自主學習的重要途徑就是讓學生形成有效的學習策略。因此，新課標把學習策略列為課程目標之一。《高中英語標準》也指出，“高中學生應該形成適合自己學習特點的學習策略，并能根據自己的學習需要不斷調整學習策略”。掌握學習策略是學會學習的前提，當學生能夠恰當地使用學習策略的時候，才能真正掌握學習的主動權。因此，教師要關注關注學生學習策略的形成，就是承認學生在學習過程中的主體地位，重視學生在學習活動中的積極作用和能動作用。

三、教師在教學中要善于指導學生靈活運用詞匯學習的策略

1. 科學有效的學習策略和記憶策略有利于提高學生詞匯學習的效率

在詞匯教學中，教師可以向學生介紹了多種常用的記憶策略：讀音策略、重復策略、聯想策略、詞表策略、元記憶策略等等。要求學生根據自己的特點，尋求最適合自己的記憶方法，形成良好的記憶習慣，過好詞匯這一關。例如，通過聯想策略，學生由work這個單詞聯想到worker、works、workshop甚至worship等單詞；由give這個單詞聯想到give up、give out、give in、give away等詞組。

又如，通過向學生灌輸構詞法，學生學習構詞法后，知道什么是合成詞、轉化詞，認識了派生詞的前綴、后綴、知道dis-，un-，in-，im-等為含否定意義的前綴，以-ment，-tion/-ation，-ness等后綴結尾的詞為名詞……實踐證明，學生掌握了構詞知識后，就象找到了詞匯學習的鑰匙，學習積極性也提高了，在閱讀理解中碰到生詞時，能運用構詞知識解決問題；在寫作中能運用一些根據構詞法轉變過來的詞，而且能先判斷其詞性然后再運用。

2. 重視對選擇性注意策略的指導

有研究表明，在具備一定基礎知識和技能的前提下，學生運用學習策略的能力是影響英語水平的關鍵。年級越高的學生，其英語水平受策略能力的影響越大。而提高高中學生英語水平的出路在于幫助他們提高選擇、運用、調整學習策略的意識和能力。因此，高中的課堂教學要重視對選擇性注意策略的指導，選擇性注意策略就是學生能把注意力集中到注意的、重要的學習內容和學習活動上。同時，教師必須幫助學生建立選擇性注意意識，有意識地引導學生學會區別重要信息與次要信息。

在詞匯教學中，教師可以有效地指導學生運用選擇性注意策略，提高他們詞匯學習的效果。例如，在高中英語教材詞匯表后面，單元生詞和習慣用語部分分帶三角符號和不帶符號的，帶三角符號的單詞或詞組不要求掌握，只需要會認讀就可以了。那么，學生就可以選擇先記下那些不帶符號的單詞和詞組。同時，即使同是不帶符號的單詞，對于那些記憶有困難的學生來說，可以引導他們把不帶符號的單詞按常用或不那么常用來劃分，先挑選常用的單詞來記。例如，在高中英語NSEFC 必修4 Unit 1 的詞匯表中，即使同是不帶符號的生詞，condition、connection、devote、respect、inspire、support、communication、article、explain、consideration、deliver等詞的常用性更強，因而可以把它們先攻破。又或者，首先關注黑體的單詞或詞組，這是本單元的重點單詞和詞組，學生要把注意力集中到這些重要的學習內容上。因此說，會運用選擇性注意策略是會學習的標志。

3. 幫助學生建立反饋意識

實踐表明，犯錯誤以后，是否能夠注意反饋，對于學習效果的影響極大。學生在詞匯學習中也是一樣。許多老師要求學生每天都要聽寫一定數量的單詞或詞組，或者是做詞匯方面的練習，當學生聽寫完或做完練習后，教師可以讓學生對自己的習作進行批改和訂正，這樣學生才會善于發現錯誤，從而改正錯誤。逐漸地，教師就會幫助學生建立起反饋意識，從而給學生留出發現錯誤、糾正錯誤的空間。這樣，教師不會總是充當發現學生錯誤的偵查員。其實，有時候教師要有意識地把錯誤留給學生自己去發現、修正，這樣才能使學生學會反饋。

4. 幫助學生自己參與制定詞匯學習目標和計劃

嚴格來說，學生能自主學習詞匯，就是學生能自己參與制定詞匯學習目標和計劃，能運用適合自己的學習策略，有內在的驅動力，能積極主動地、持之以恒地進行詞匯學習，在學習過程中能進行自我監控并調整自己的能力。

在詞匯學習中，學生應該能有一個短期（一周或兩周）和長期（一個月乃至一個學期）的詞匯學習和復習計劃。學生在制定計劃的時候要考慮計劃的實際操作性，計劃不能夠不切實際，否則就會堅持不下去。另外，也可以通過進行大量的閱讀來達到復習詞匯的目的。

四、結束語

有位語言學家說過，得單詞者，得英語天下。這句話道出了詞匯學習在英語領域中的重要地位。英語教師要不斷地探索詞匯教學方法，向學生灌輸有效的詞匯學習策略，達到事半功倍的學習效果，讓詞匯不再成為學生學習英語的障礙，讓英語學習變得更加有趣。