在初中語文活動課中培養學生語文素養

語文學習的外延與生活的外延相等。語文課程是實踐性很強的一門學科，而語文活動課本身又具有很強的實踐性。在現實教學中，往往很多語文老師過度重視語文學科中考指揮棒的導向作用，忽視了語文活動課對培養學生素養的重要作用。多年的初中語文教學實踐證明，經常帶領學生開展語文活動課，不但沒有影響學生的成績，反而激發了學生學習語文的興趣，提高了學生的語文素養。蘇教版初中語文教材每一單元后面都有“關于語文實踐活動”課的訓練，本文主要闡述在語文活動課中怎樣提高學生的語文素養。

一、讓學生走進圖書館，提高學生閱讀能力

學生閱讀的興趣需要被老師激發。蘇南城市學生已經有很多機會在課外拓展閱讀。蘇教版七年級上第三單元后面安排了一次語文實踐活動——走進圖書館。由于學校圖書館太小，我選擇組織學生走進宜興市圖書館，讓學生在宜興市圖書館學會查閱資料、檢索名家名著、做讀書卡片。后來我發現，有很多學生周六、周日也有興趣在圖書館閱讀。走進宜興市圖書館，在閱讀實踐活動中讓學生愛上閱讀，提高學生的閱讀能力。教師還可以組織學生在考察活動中舉行誦讀，例如，組織學生到安徽省滁州市醉翁亭處，朗誦《醉翁亭記》，學生會終生難忘；組織學生到浙江紹興“三味書屋”里誦讀《從百草園到三味書屋》，學生會銘記終生；這種一邊考察一邊閱讀的方式，深受學生喜愛，筆者感覺語文教師要多組織類似的語文實踐活動，多方面全方位激發學生閱讀興趣。

二、讓學生走進“陶的古都”，提高學生寫作能力

實踐證明，初中學生要多讀多寫，才能夠提高寫作能力。而要求學生平時養成練習寫隨筆的習慣，是提高學生寫作能力的一個捷徑。為了讓學生有素材可以寫，筆者設計了“走進陶都，了解紫砂文化”的語文活動課。在這之前，學生對宜興市是“陶的古都”只是膚淺的認識，在活動課中，學生要去丁蜀鎮考察“紫砂文化”。為此，筆者預設以下問題，讓學生去丁蜀鎮考察得出答案。1.簡述紫砂的歷史淵源，2.查找丁蜀鎮有名氣的紫砂壺店面，調查研究紫砂壺的不同風格；3.討論紫砂壺優點在哪里？4.探討紫砂壺的實用價值和收藏價值。學生圍繞問題，走進了“陶的古都”，對紫砂文化從直觀的認識，過渡到理性的認識。那么，這個過程，可以寫很多情真意切的隨筆。教師在此基礎上，讓學生寫紫砂文化解說詞，寫紫砂壺的實用價值和收藏價值，概述紫砂文化的“禪”味等等。正是學生全身心的參與，才能夠寫出真情實感的隨筆。讓學生在寫作活動中感悟家鄉紫砂文化的博大精深。

三、讓學生在語文活動中完成課外作業，提高學生口語能力

課外作業的布置要注重提升學生口語交際能力。現在的城市初中學生會看書、會解題，但是口語交際能力比較薄弱。究其原因是多方面的，但有一點是初中語文老師平時針對性訓練不夠，如果從七年級開始就有意識培養學生口語交際能力，那么學生的口語能力也會逐漸提升。目前，語文課外作業的布置偏重于基礎知識方面的積累，忽略了學生口語能力的訓練。教師可以在課外作業中，布置訓練口語能力的題目，讓學生在課外活動中提高口語表達能力。例如蘇教版八年級下第五單元有個舉行關于社會熱點問題的研討會。這個作業完全可以讓學生在課外完成，學生圍繞一個或多個社會熱點問題，談自己看法的過程，就是提高口語能力的過程，久而久之，學生就會有獨立思考的品質。此外，教師還可以布置課前五分鐘演講的課外作業，鍛煉學生口語交際能力。學生演講的內容不限，可以是發表自己的評論，也可以描繪自己的所見所聞。總之，讓學生在語文活動中，完成課外作業，提高口語能力。

四、關于語文活動課的思考

首先，語文活動課要有明確的目標。語文課程標準明確指出：“語文課程是一門學習語文文字運用的綜合性、實踐性課程。”語文活動課的宗旨也是要培養學生聽說讀寫能力，提高學生語文核心素養。例如初中學生參加無錫市未成年社會實踐，其中有攀巖、消防演練、多米諾游戲活動、翻越“畢業墻”活動、游善卷洞等一系列科目。語文教師要善于選擇最契合學生提高讀寫能力的科目，并有意識引導。教師設計語文活動課，就是在活動課中預設了培養學生寫作能力的教學目標。所有活動課，一定要目標清晰，要不然語文活動課就成為一盤散沙。其次，語文活動課要激發學生興趣，讓學生主導活動課堂。在探究“紫砂文化”活動課中，讓全體學生做紫砂壺，學習手工制壺技術，再慢慢鑒賞壺的藝術，青少年對傳統文化有著濃厚的興趣，語文教師可以循循善誘，選好語文活動課的“載體”，讓學生在語文活動課中提高聽說讀寫能力。

總之，語文教師充分利用好語文活動課，可以提高學生閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，進而全面提高學生的語文素養。

（沈潔 江蘇省宜興外國語學校 214200）