“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生作品閱讀困境與思考

整個(gè)社會(huì)的信息傳播在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代呈現(xiàn)出一種碎片化語(yǔ)境。新的媒體技術(shù)既給大眾閱讀帶來(lái)了很多便利，也讓真正有效的閱讀行之艱難。大多數(shù)受眾對(duì)于信息缺少深入細(xì)致的閱讀和分析，走馬觀花式的閱讀成為普遍現(xiàn)象。大學(xué)生作為國(guó)家的建設(shè)者和文化知識(shí)的傳承者，更應(yīng)該對(duì)此持有理性的思辨色彩，在傳統(tǒng)閱讀和碎片化閱讀中找到一個(gè)平衡點(diǎn)。閱讀對(duì)于人的全面發(fā)展有著舉足輕重的地位及作用，它既可以幫助人們不斷地?cái)U(kuò)充知識(shí)體系，又能提高人們的思維和鑒賞能力。大學(xué)生作為國(guó)家的建設(shè)者和文化知識(shí)的傳承者，更需要通過(guò)閱讀不斷地充實(shí)和豐富自己，提升自身素質(zhì)和各方面的能力，為和諧社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、當(dāng)前大學(xué)生作品閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題

信息碎片化的時(shí)代，大學(xué)生的閱讀情況不容樂(lè)觀，具體來(lái)講，大學(xué)生作品閱讀過(guò)程中存在以下一些問(wèn)題：

（一）“快餐式”的淺閱讀成為普遍現(xiàn)象

在這個(gè)多媒體、新技術(shù)盛行的年代，大學(xué)生每天把大量的時(shí)間花費(fèi)在由網(wǎng)絡(luò)、微信、微博、QQ等媒體催生的海量快餐式、標(biāo)題式的信息上。他們對(duì)很多信息幾乎是無(wú)所不知，但是卻缺少深入細(xì)致的閱讀和分析，走馬觀花式的閱讀成為普遍現(xiàn)象。

在某種程度上，我們可以把這群人稱(chēng)為“知道分子”，而不是真正意義上的“知識(shí)分子”，知識(shí)分子應(yīng)具有獨(dú)立人格、創(chuàng)造能力，能對(duì)事物現(xiàn)象、社會(huì)價(jià)值以及問(wèn)題等提出質(zhì)疑與批判，更應(yīng)具有深入的思考和分析能力。但是碎片化時(shí)代人們的思考力和創(chuàng)造力逐漸被文化垃圾所淹沒(méi)。

（二）專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和學(xué)術(shù)經(jīng)典受冷落

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)達(dá)的傳播條件使大學(xué)生的閱讀面急遽擴(kuò)大，但非學(xué)術(shù)類(lèi)閱讀占的比例升高；相比之下學(xué)術(shù)類(lèi)閱讀略顯單薄，專(zhuān)業(yè)期刊與外文文獻(xiàn)閱讀更是稀少。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，主要是由以下原因造成的：一是學(xué)生自身的原因，學(xué)生把大量時(shí)間和精力用于多式多樣的“無(wú)聊閱讀”上，勢(shì)必影響到專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和閱讀。二是外在的社會(huì)環(huán)境，整個(gè)社會(huì)的閱讀風(fēng)氣和學(xué)校教學(xué)中老師的引導(dǎo)也是影響大學(xué)生閱讀習(xí)慣發(fā)生改變的重要成因。

而學(xué)生要想真正地學(xué)到知識(shí)，提升自己，大量的閱讀是必不可少的。但是現(xiàn)在很多學(xué)生不喜歡閱讀學(xué)術(shù)經(jīng)典和專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，認(rèn)為這些書(shū)本內(nèi)容太枯燥乏味，而且理論性較強(qiáng)，也不容易理解。久之，輕松愉悅的淺閱讀越來(lái)越受青睞，而學(xué)術(shù)經(jīng)典和專(zhuān)業(yè)書(shū)籍則逐漸被邊緣化。

（三）學(xué)生的感知能力和思考能力較差

文字自產(chǎn)生之日起，就散發(fā)著無(wú)窮的魅力，文字作為一種信息傳播符號(hào)，極大程度地調(diào)動(dòng)著人們豐富的思維和想象。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們進(jìn)入了讀圖時(shí)代，讀圖幾乎顛覆了傳統(tǒng)的文本閱讀。心理學(xué)研究表明，人類(lèi)獲取的信息83℅來(lái)自視覺(jué)，圖片、圖像相對(duì)于文字具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它能優(yōu)先喚起人們視覺(jué)神經(jīng)的感知。

相比于抽象的文字表述，圖像則表現(xiàn)得更生動(dòng)、更直觀、更形象，更容易被人所接受。而且，現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏較快，人們的壓力相對(duì)較大，他們更傾向于看一些輕松、娛樂(lè)的電視節(jié)目或電影進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。能夠靜下心來(lái)閱讀對(duì)于大多數(shù)人來(lái)講，成為一種奢侈的事情。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的文字感知能力和空間想象能力就會(huì)變得比較匱乏，對(duì)作品文本表現(xiàn)得很默然，不能進(jìn)行討論與爭(zhēng)鳴，不能形成觀點(diǎn)的交鋒與碰撞。

二、在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代如何有效引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行閱讀

針對(duì)以上提出的閱讀情況，人們應(yīng)該持以理性的思辨態(tài)度，辯證、客觀地看待傳統(tǒng)閱讀和碎片化閱讀，取其精華，去其糟粕，盡可能地在二者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。為了有效引導(dǎo)大學(xué)生閱讀，可以通過(guò)以下幾方面去努力。

（一）提高大學(xué)生的理性思維能力和評(píng)判能力

麥克盧漢在《理解媒介——論人的延伸》一文中指出：“我們塑造了工具，此后工具又塑造了我們。”新媒體、新技術(shù)給人們的生活和工作帶來(lái)了很大的便利，對(duì)于高校大學(xué)生來(lái)講，信息多樣化、知識(shí)多元化的網(wǎng)絡(luò)為他們深刻理解已有知識(shí)、把握前沿動(dòng)態(tài)、及時(shí)關(guān)注社會(huì)生活提供了有利條件。他們可以打破課堂、課時(shí)、課本的制約，擺脫老師的教學(xué)和思維方式，在生活和學(xué)習(xí)上顯得更為自主化一些。

然而，新的媒體環(huán)境也將大學(xué)生的閱讀帶進(jìn)了另外一種誤區(qū)，使得原先傳統(tǒng)的閱讀顯得更為隨意和輕松。學(xué)生不必像過(guò)去那樣背誦經(jīng)典作品，也不想去圖書(shū)館看書(shū)查資料，因?yàn)榉彩驴梢哉叶饶铮Ａ看鸢感畔⒈M收眼底，這在某種程度上降低了人們閱讀的嚴(yán)謹(jǐn)性和深入性。而且信息的迅速?gòu)?fù)制與傳播，對(duì)于一些對(duì)自身有用的書(shū)本和知識(shí)缺少一定的明辨力，盲目的從眾化閱讀現(xiàn)象，都是影響人們深度閱讀的障礙性因素。因此，提高大學(xué)生的理性思維能力和評(píng)判能力，是大學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的前提條件和基礎(chǔ)。

（二）營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

良好的閱讀環(huán)境對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)也是很重要的，學(xué)校一定要重視圖書(shū)館硬件設(shè)施和軟件設(shè)施的建設(shè)，優(yōu)雅、安靜、舒適的閱讀場(chǎng)所會(huì)給讀者帶來(lái)愉悅的閱讀體驗(yàn)，提高讀書(shū)欲望和閱讀效率。高校圖書(shū)館的導(dǎo)讀工作也要備受重視，目前很多高校導(dǎo)讀方式還是比較單一傳統(tǒng)的，這就需要高校圖書(shū)館探索網(wǎng)絡(luò)服務(wù)新思路，針對(duì)大學(xué)閱讀的盲目性、隨意性等給予正確的引導(dǎo)和幫助。

此外，教師的職責(zé)不僅在于傳道、授業(yè)、解惑，更在于教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法和技能。教師要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，郭沫若曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣能使我們的注意力高度集中，從而使人能夠完善地完成自己的工作，有了興趣，就會(huì)去勤學(xué)苦練，就會(huì)對(duì)一個(gè)人的成就發(fā)生作用。興趣是可以培養(yǎng)出來(lái)的。”為了有效激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，真正落實(shí)“全民閱讀”活動(dòng)，教師可組織學(xué)生成立閱讀推廣小組、舉辦專(zhuān)題讀書(shū)會(huì)、策劃文化沙龍、開(kāi)展讀者俱樂(lè)部等，讓大學(xué)生充分參與進(jìn)去，感受閱讀（尤其是傳統(tǒng)的書(shū)本閱讀）的藝術(shù)魅力，分享閱讀的快樂(lè)和收獲。學(xué)生只有樹(shù)立正確的閱讀理念，意識(shí)到讀書(shū)的重要性和樂(lè)趣，才會(huì)真正地投入到作品的閱讀和學(xué)習(xí)中。

（三）強(qiáng)化閱讀過(guò)程中“碎片化”信息的重組能力

人們每天可以通過(guò)各種媒介和渠道了解到眾多支離破碎的信息和事實(shí)，長(zhǎng)此以往，這種走馬觀花式的淺閱讀就會(huì)使人們的思維變得很狹隘，因?yàn)檫@些碎片化信息通常簡(jiǎn)化了大量推理的過(guò)程，只是側(cè)重于一些零散的事實(shí)，而非這些事實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系性。所以，“事實(shí)”決定了人們認(rèn)識(shí)的廣度，而事實(shí)之間的“聯(lián)系”則決定了人們認(rèn)識(shí)的深度。不僅要知其然，了解事物的表象，更要知其所以然，分析事物背后的本質(zhì)和內(nèi)在成因。

所以，生活在碎片化時(shí)代的人們，更需要具有強(qiáng)大的思考能力和信息整合能力。如果沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，即便看再多的信息，也只是孤零零的事實(shí)和碎片，對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展和延伸沒(méi)有太大的作用。要想有效整合碎片化信息，首先要有龐大的知識(shí)體系，還要找到各知識(shí)的連接點(diǎn)，并進(jìn)行深入的挖掘、分析和思考。這樣，人們的學(xué)習(xí)和閱讀才會(huì)變得有深度、有意義。

（四）加強(qiáng)媒介素養(yǎng)，做好信息把關(guān)

碎片化時(shí)代的信息傳播模式較以往發(fā)生了很大的變化，讀者不僅是傳統(tǒng)意義上的信息接受者，同時(shí)也是信息的傳播者，傳者和受者的界限日趨模糊。因此，媒介所傳播的信息質(zhì)量對(duì)于人們來(lái)說(shuō)極其重要，而“把關(guān)人”又在傳播過(guò)程中起著決定繼續(xù)或中止信息傳遞的作用。如何加強(qiáng)媒介素養(yǎng)，做好信息的把關(guān)和篩選，凈化信息的傳播環(huán)境，讓受眾遠(yuǎn)離不良的“精神霧霾”，則成為目前社會(huì)面臨的一大難題。

媒介素養(yǎng)指的是人們?cè)诓煌幘持写嫒　⒗斫饧熬幹泼襟w信息的能力。對(duì)于受眾來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)媒介素養(yǎng)有助于提高其選擇信息、辨別信息的能力，以及辨別虛擬環(huán)境和現(xiàn)實(shí)環(huán)境的能力；對(duì)于信息的傳播者來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)媒介素養(yǎng)則主要是提高其利用媒體的能力，以及傳播信息的能力。當(dāng)今大學(xué)生的思想活躍，個(gè)性意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)新媒體感知能力也較強(qiáng)，人生觀、世界觀、價(jià)值觀還處于形成和發(fā)展時(shí)期，媒介素養(yǎng)的加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生思想和行為的規(guī)范有著一定的約束和引導(dǎo)作用，能夠有效提高其信息把關(guān)能力，增強(qiáng)其對(duì)負(fù)面信息的免疫力，實(shí)現(xiàn)自身與媒介的和諧發(fā)展。

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校大學(xué)生閱讀過(guò)程中存在的許多問(wèn)題是多方因素造成的，為有效解決此問(wèn)題，還需根據(jù)具體情況靈活地制定出相應(yīng)的對(duì)策。

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（田冬錦 河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院 450000）