實驗教學法在初中生物教學中的運用策略

陳梅

【摘 要】實驗是初中生物教學中的關鍵內容，也是加深學生對于生物知識的深入理解的重要方式。本文探究了實驗教學法在初中生物教學中的有效實施，希望能夠促進學生學習效果以及生物教學效果的提升。

【關鍵詞】實驗教學法；初中生物；策略

前言

實驗教學中具有較強的實踐性，強調的是通過生物實驗來培養學生的思維能力，并且讓學生鞏固學到的知識內容，提升其實踐應用能力。初中生物這門學科的發展是離不開實驗的，通過應用實驗教學法能發展學生的手腦并用能力，讓學生產生對于生物的探究興趣。

一、初中生物教學中實驗教學法的應用意義

實驗是生物教學中不可或缺的組成部分，初中生物教學中包括六十個各種類型的實驗，其中四十多個都是學生可以親手操作的。通過生物實驗，可以讓學生充分了解生物知識的推導和產生過程，讓學生更好的消化和吸收。比如，在講解“單細胞生物體”的過程中，教師通過簡單的理論講解無法讓學生全面了解這種生物，教師可以組織學生使用顯微鏡觀察變形蟲、酵母菌、衣藻以及眼蟲，通過直接的觀察學生會直觀的認識單細胞生物的特點。學生在有趣的實驗中熟悉了單細胞生物的特點，并且產生進一步探究的欲望，提升了動手能力以及認知水平。

二、初中生物教學中實驗教學法的應用策略

（一）做好實驗準備工作，積極溝通

想要確保實驗的順利進行，并且達到預期目的。教師需要指導學生做好生物實驗的準備工作，并且積極和學生進行溝通，這樣以來，不僅能讓學生積極的參與到后續的實驗中，還能夠為實驗知識的講解打好基礎，培養學生獨立思考設計實驗的能力。比如在使用顯微鏡之前，教師需要調節好顯微鏡并且檢查動物標本，避免學生在實驗中出現初級的顯微鏡調節問題。通過實驗準備，學生能夠初步了解整個實驗的過程，教師可以讓學生安排相應的預習任務，并且提出和實驗相關的問題，讓學生帶著問題進行實驗，提升實驗教學的效果。

（二）促進生物知識和生活內容的結合

許多生物實驗都是來自于生活的，并且高于生活，教師需要有意識的加強實驗和生活的關系，讓學生樹立生物探究精神并且加深對于生物知識的印象。教師可以采用小組教學法來開展生活化的生物實驗。比如，在講解植物的呼吸作用之后，教師可以設置“保鮮水果”的情境，首先把學生進行分組，指導每個小組設計出水果的保鮮方式，并且評估每個小組方法的可行性和預期效果，選取適合進行探究的方案進行實驗。經過一段時間之后，學生們保鮮方式的效果逐漸顯現出來。教師需要指導學生分析實驗的結果，并且探究影響保鮮效果的具體因素。學生經過探究發現，氣溫、空氣流通情況以及空氣適度都會影響水果的保險效果。最后，教師匯集了每個小組的結果，并且和學生共同分析了保鮮的最合理條件。

除了教材中的生物實驗，教師還可以鼓勵學生操作一些課外小實驗，讓學生自主完成實驗。教師需要幫助學生評估試驗的可行性、安全性以及實驗價值，讓學生通過自主探究了來體會成功的喜悅。生活化實驗的開展可以從以下兩個方面著手：第一，把生活里的常見素材作為生物實驗對象。生物實驗在選材方面比較寬松，教師可以選取生活中的隨處可見的素材，比如小蘇打，水果，小魚等，通過選用貼近生活的材料，可以讓學生關注生活中的生物知識，并且產生獨立思考和探究的興趣。第二，充分聯系實際和理論。大多數情況下，生物實驗的開展目的都是論證相關的生物理論，讓學生能夠產生這個理論的深層認識。但是在實際教學中教師會發現，許多脫離生活實際的生物實驗無法發揮出原本的教學作用，所以教師需要善于聯系實際生活和實驗，讓學生了解生活知識的作用。

（三）做好實驗示范，提升教學實效性

對于初中生物實驗教學來說，教師需要利用示范來提升學生對實驗內容的認識。通過對教師實驗操作的模仿，學生能夠加深對實驗內容的認識并且掌握好實驗的關鍵點。為了確保示范的效果，教師需要充分研究教材中關于實驗的要求，并且結合教學內容，反復推敲實驗的整個過程中，并且選用程序較為簡單并且貼合教學主題的方式。比如，在講解唾液消化淀粉的作用后，教師可以通過實驗來讓學生了解相關的原理，在實驗的過程中，教師需要突出“震蕩”的作用，并且講解震蕩這個條件對于消化過程的影響。實驗過后，需要關注對于實驗的總結，全面的分析實驗的過程和結果，實驗最終失敗的話，教師需要指導學生分析失敗的原因，并且讓學生明確實驗成功的關鍵因素，通過靈活的教學手段能夠讓學生把握好實驗中的關鍵內容。

三、結論

綜上所述，實驗教學法的初中生物教學中能夠發揮重要的作用，是提升初中生物教學質量的關鍵，并且讓學生樹立正確的生物學習觀念，對學生的發展和進步有著正面影響。初中生物教師需要持續的改進實驗教學策略和方法，進而促進教學質量和效率的提升。

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