翻轉課堂提高高中化學課堂效率分析

佘燕紅

【摘 要】“翻轉課堂”是一種新興的教學模式，在各階段的教育活動中都有涉及，對原來教學模式具有“顛覆性”的意義。隨著新課程改革的提出和深入，要求我們緊跟改革步伐，積極探索和實踐，實現教學的創新，最終提高教學水平。

【關鍵詞】翻轉課堂；高中化學；課堂效率；應用

翻轉課堂源自美國，近年來在全球范圍內得到普遍推廣，是一種基于網絡時代發展起來的新型教學模式。由于其具有網絡性質，深受現在學生的喜愛。作為教師，我們也必須與時俱進，接受新鮮事物，尤其還是一種能夠提高教學效率的教學模式。

一、翻轉課堂特點

翻轉課堂首先顛覆了傳統課堂的空間模式，將知識的傳輸放在了課堂前，在課堂上則將時間用于對知識的討論和解惑上。翻轉課堂也顛覆了知識的傳播方式，將原本教師在課堂上的口傳變為發布在網絡上的小視頻形式。對其進行總結，我們可以知道它的幾大特點：

1.學習流程翻轉，強化了師生、生生交流。由于知識的傳授調整到了課堂教學之前完成，因此，課堂上師生之間有了充足的時間進行交流。

2.學習視頻短小精悍，針對性極強。錄制的視頻時長在5至10分鐘，這是一個人最佳的注意力集中時長，符合人的生理結構。視頻內容只針對某一特定問題進行全面闡述，便于學習和檢索。

3.教學信息明確突出。教學視頻中，全部畫面基本都是教學信息，沒有其他信息的干擾，便于學習者集中注意力學習。

4.可重復觀看學習，便于檢索。由于是視頻，所以學生可以隨時觀看，且可以反復播放，也能通過搜索引擎快速查找到需要的內容。

二、翻轉課堂對提高課堂效率的分析

1.由于學習流程經過了翻轉，課堂上有了更多的時間進行討論交流，這樣就有足夠的時間對學習中出現的疑難問題進行充分解析，從而提高了課堂效率。翻轉課堂的最大特點，就是將知識的傳輸過程調整到了課前，這樣，在實際教學中，課堂上的時間就可以完全用來給學生答疑解難。為了進一步提高課堂效率，通過學習平臺或者課上臨時搜集整理，將每個學生在視頻學習中出現的問題和疑惑進行全面整合，然后按照分布由大到小逐一進行講解，甚至也可以通過學生討論的方式進行解決。這樣一來，課堂學習的時間不用浪費在知識的解析和板書上，教學的針對性也更強，可以實現對癥下藥，課堂效率不提高也難。例如：在講解化學式的配平時，就不用再花時間最小公倍數法、觀察法、待定系數法進行詳細講解，而是把所有時間和精力放在解決學生平時的常見錯誤和容易忽略的細節上。

2.由于學習視頻是教師經過進行準備，對某個特定問題進行最切中要害的講解，而且教學信息突出，排除了外界干擾，因此，學生更容易將精力集中在特定內容的學習上，學習效果必然要比傳統課堂高出很多。這是因為，人的精力是有限的，尤其是注意力，科學研究表明，人的注意力集中程度最好的時長在八分鐘左右，這正是翻轉課堂視頻時長為何都控制在五至十分鐘的原因。由于錄制視頻可以按照錄制者的要求，把可能分散學習注意的因素都排除出去，展現在學習者面前的只有最純正的學習內容，因此必然使知識的接收比例更加高效。

3.由于教育視頻可以隨時觀看，任意挑選，還能實現反復觀看，任意的倒帶、暫停和快進，學習的自由度相比傳統課堂空前高漲。這樣一來，就能關照到不同學習程度的學生，按照自己的學習要求自由調整學習節奏，學習時間也更加靈活自由。學習程度好的學生可以不用浪費時間學習已經掌握的知識，學習程度差的學生則可以反復學習，一遍沒明白，就看第二遍，甚至三遍、五遍、十遍八遍都沒有問題，直到理解為止，在某種意義上實現一對一教學，這樣的學習方式，傳統課堂幾乎不可能做到。

此外，翻轉課堂還可以提高學生自主學習能力，激發學生學習興趣，培養探究和思維能力，可謂是意義多多，正因為如此，現在越來越多的學校和老師都加入到了對這個教學模式的實踐和探索中來。

三、翻轉課堂在高中化學課堂教學中的應用步驟

1.確定教學目標。這是任何教學模式的第一步驟。一堂完整的翻轉課堂教學，按照不同階段可大體分為三個階段的教學目標：課前學習階段目標，課上協作內化目標和課后評價總結目標。以“氯化氫的制作與性質”的學習為例，課前學習階段目標是了解氯化氫氣體和鹽酸的物理和化學性質，了解氯化氫氣體的實驗室制備原理；課上協作內化目標是通過分組討論、實驗探究鹽酸的化學性質、完成噴泉實驗，處理尾氣吸收中的防倒吸問題；課后評價總結則是對實驗操作的評價和不足之處的總結分析，鞏固知識點和實驗原理與操作過程的各種注意事項。只有明確了教學目標，一切才有的放矢，課堂效率才會提高。

2.制作教學視頻。翻轉課堂的知識載體就是一個個短小精悍，制作精良的視頻。它的來源很多，主要有主講教師自主錄制和網上優秀視頻下載轉用。這兩種方式各有利弊，自主錄制更能貼合教學實際，教學目標和任務更符合，學生的接受度相對較高，缺點是耗時，會由于錄制者的制作水平出現講得好卻沒制作好的問題。網上優秀視頻則與上面情況相反。但不論那種方式，教學視頻都要圍繞教學主題展開，一堂課可能需要多個視頻，要注意“形散而神不散”這一精髓。

3.課堂互動組織協作。實現翻轉課堂教學目標的最重要部分還是在課堂上，教師在這個過程中，必須起到組織和引導的作用。一要引導學生進入主題，確定需要解決的問題；二要組織學生進行討論，確定討論形式和主題；三要穿針引線，引導學生向著正確方向討論；四要及時作出評價和鼓勵，激勵學生敢于發表獨立見解；五要做好總結歸納和反饋。

四、結語

翻轉課堂作為一種新興的教育模式，其必然有著很多需要完善和發展的地方，作為一名教育工作者，我愿意通過自己的實踐和努力貢獻一份力量，為實現教育改革的最終目標努力工作。

【參考文獻】

[1]錢琴紅.高中化學“翻轉課堂”教學模式淺談.中學教學參考·理科版，2015（05）

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