以教學情境為引導提升初中數學教學有效性

劉秀珍

【摘 要】情境教學是近幾年備受推崇的教學模式，在與初中數學教學結合的過程中實現了數學有效性的提升。借助特定的教學情境，激發學生數學學習興趣，增強師生交流互動，實現教學質量與水平的提升，為數學教學有效性的提升奠定基礎。本文主要針對教學情境在教學有效性中的應用進行分析，以期更好地指導初中數學教學。

【關鍵詞】教學情境；初中數學；教學有效性；研究分析

數學作為兼顧邏輯性與抽象性的學科，往往難以引起學生數學參與的興趣與熱情。而初中階段學生的身心發展實際更使得初中數學教學阻力重重。教學情境作為教學方式的改革與創新，以學生情感為紐帶，借助特定場景的模擬，讓學生在數學學習中獲得接近真實的情境體驗，在原有認知基礎上掌握新的數學解答技巧，實現了初中數學課堂有效性的提升。

一、情境教學的概念及其主要表現特征

情境教學是比較熱門的教學理念，以教育學和心理學為教學基礎，注重利用學生原有認知，綜合學生的心理特點及現有教學理論，通過特定教學情境的營造推動教學實施。情境教學帶有很強的靈活性，因此情境教學內容都不盡相同，可以隨時豐富與刪減，根據教學需求與教學實際，靈活設計教學流程，創設教學情境，實現學生數學學習興趣最大限度的調動，從而讓學生自主學習主動學習，實現初中數學教學的有效性。對于初中數學的情境教學來說，其具有三方面的特征。其一具有明確的教學預期與目的。教學情境的創設不是隨意的，而是基于學生數學學習認知實際綜合初中數學教學各方面的因素所設定的特定教學場景，力求增強數學學習的趣味性，通過問題與情境的關聯，引導學生思維的創新拓展，從而實現數學任務的圓滿完成。其二具有現實可操作性。初中數學的學習是循序漸進的過程，從未知不斷向已知延伸，教學情境必須符合學生的最近發展區，與學生的學習實際緊密結合，可以具體執行，而不是教學中的美好希冀。其三具有較強的互動性。課堂的主體應該是學生，而教師與學生的活動也是提升數學教學有效性不可忽略的方面。情景教學注重師生間的互動，以合作學習為核心，通過互動體驗，問題探究讓學生感受到數學學習的樂趣。因此教學情境是提升數學教學有效性的一種可行性舉措。

二、提升初中數學教學有效性的情境創設方式

（一）創設生動有趣的游戲情境

愛玩是初中階段學生的天性，因此在初中數學教學中可以適當創設游戲情境，將具體的數學教學內容滲透融合到具體的游戲活動情境中，讓初中生在游戲參與中學會運用新知識解答新問題，從而借助游戲也實現數學學習興趣的調動，游戲中學習數學，數學學習中參與游戲，寓教于樂。以合并同類項教學為例進行說明，可以讓初中生以游戲形式找小組成員，每組成員互相鑒定身份，確保非本組成員的混雜。借助這個游戲讓初中生明確合并同類項的意義，從而更加積極主動地學習同類項合并的數學知識。

（二）巧妙創設懸念式教學情境

在教學的過程中巧妙地設置懸念也能起到很好的教學效果。初中階段的學生具有很強的好奇心，因此在初中數學教學中創設帶有懸念的教學情境也可以實現興趣的激發。通過巧妙的懸念設計可以引導學生產生解答的欲望，在懸念的指引下帶著問題去探究去思考，實現初中數學教學有效性的提升。例如在講解相似性的時候可以先提出懸念式的問題，如何在不爬到旗桿頂部的情況下測量出旗桿的高度。學生被這一充滿懸念性的問題所吸引，紛紛展開討論，最終教師引導學生從相似性入手，借助相似三角形的數學知識解決上述問題。在懸念式的問題引導下課堂氣氛更為熱烈。

（三）創設過程式數學教學情境

在初中數學教學中，數學定理的講解相對棘手，如果單純展示結論或者精練論證，學生很難更好地把握知識，理解規律做好對應問題的解答。因此創設過程式的數學情境可以讓學生更清晰地看到論證過程，對數學定理與公示有更深刻的認識，了解其過程才能認同其結果，才能學會定理的日常運用。例如從初中生的學習實際出發，創設過程式情境，讓學生自己觀察、分析并證明定理，在過程式情境創設中必須將重點放在定理與規律的引導探索上，學生在過程探索中得出結論，提升數學解答能力。例如講解扇形面積時可以引導學生思考草原上一根柱子，用長2米的繩子拴在柱子上，而繩子的另一頭是羊，羊能吃到的最大的草地面積是多少？接著引導學生思考如果柱子有墻，樣在半圓范圍內吃到的最大草原面積是多少，再接著問半圓的圓心角多大，引導學生思索扇形與其半徑一致的圓存在怎樣的關聯，通過問題的層層深入剖析，引導學生得出扇形的面積計算公式。

（四）積極創設現實性教學情境

數學來源于生活并與生活息息相關，因此要想提升初中數學教學的有效性可以從現實教學情境的創設入手。引導學生利用現實情境思索數學問題，學會用數學思維解決日常問題，發揮數學的社會實踐指引作用，讓數學學習真正內化為學生的日常部分。初中數學教師可以從旗桿的測量入手，引導學生學習相似性數學知識，用數學知識解答日常問題，學生才能獲得真正的技能提升，而這也是提升初中數學教學有效性的策略之一。

三、結束語

初中數學作為銜接小學與高中的關鍵教學階段，是教學思維與興趣培養的黃金期，借助教學情境的巧妙創設，激發學生數學學習興趣，實現初中數學教學有效性的提升。

【參考文獻】

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