初中數學課堂教學有效性的分析

李林晶

【摘 要】數學是一門對思維要求很高的學科，它需要學習者在實踐中積累思考問題的經驗，為今后的數學解題做鋪墊。初中階段正是學生形成思維模式的關鍵時期，數學教師需要提高自身教學的有效性，在教學中逐漸開發初中生的發散性思維，提高他們的數學思考能力。本文先明確了初中數學課堂教學有效性的意義，結合中學生的實際情況，提出建設有效的初中數學課堂的具體策略，希望為教師今后的教學提供參考。

【關鍵詞】初中數學；課堂教學有效性；策略

引言

傳統的初中數學教學課堂上，教師多采用平鋪直敘的教學方式，死板地、生硬地將數學知識灌輸給初中生。這種教學方法忽視了學生對初中數學知識的實際吸收能力，忽視了開展有效的初中數學課堂教學的必要性，不利于實現每節數學課的教學目標，不能提升初中生的數學自主學習能力。因此，初中數學教師需要研究數學教材的主干內容，努力提高初中數學課堂教學的有效性，在教學中鍛煉初中生的思維能力，從而促進他們綜合素質的全面發展。

一、重視初中數學課堂教學有效性的意義

（一）促進教師提高自身教學素養

初中數學教師在數學教學中扮演著重要的角色，他們指引著初中生進行有目的的數學學習，推動學生形成他們自身獨特的數學思維方式。初中數學教師認識到提高數學課堂教學有效性的意義之后，能更加清晰地明確自己的教學使命，能主動去提高自身的教學素養。教師為了提高初中數學課堂教學的教學效果，會認真學習其他數學教師有效性教學的經驗，會積極參加有效性數學教學的相關培訓，會努力去革新自身的數學課堂教學理念，從而帶著激情完成每一節數學課程的教學。

（二）拓展初中數學課本知識

數學課本是傳遞數學知識的載體，教師的教學、學生的學習都以課本為基礎。然而，數學課本往往由于濃縮了知識的精華而變得格外地晦澀難懂，初中生普遍不愿意主動學習數學課本內容。初中數學教師意識到提高課堂教學有效性的意義之后，他們會拓展數學課本上的內容，從網絡、報刊中收集一些與教學相關的材料，利用這些補充材料激發初中生探究數學問題的能動性，幫助學生從多角度深入理解課本內容，從而提高初中生在數學課堂上的學習效率。

（三）激發初中生學習數學的興趣

初中生正處于活潑好動的時期，他們容易在數學課堂上精力不集中，進而降低了他們學習數學的效率。基于初中數學教學的課堂反饋情況，我們發現初中生普遍覺得學習數學是一件枯燥乏味的事，這導致他們逐漸對學習數學喪失了興趣。俗話說“興趣是最好的導師”，初中數學教師要想提高課堂教學的教學質量，必須要結合初中生的思維特點，因材施教地選擇一些有趣的教學方法來集中學生的注意力，努力激發他們學習數學的興趣。因此，有效的初中數學課堂教學能帶動學生積極加入數學課堂討論，讓初中生們帶著興趣去探究數學世界的奧妙、感受數學的魅力，能最大化地發揮學生學習數學的主觀能動性，從而有益于提高他們的數學學習能力。

（四）鍛煉初中生的數學思維能力

良好的思維能力是解題的關鍵，有效的初中數學課堂會格外重視培養初中生的數學思維能力。初中數學教師會在課堂教學中多設置一些鍛煉學生思維能力的題目，鼓勵初中生參與數學問題的探討并發表自己的解題意見，促進學生與其他同學交流彼此的解題思路，在合作中共同進步。這種課堂教學能夠讓初中生在實踐中提升自己的數學思維能力，讓他們享受探究性數學學習的樂趣，使初中生形成一套適合自己的、獨特的數學解題思維模式，這將有利于初中生今后長久的數學學習，促進他們綜合素質的全面發展。

二、加強初中數學課堂有效性教學的策略

（一）參與初中數學教學培訓，提升教師的教學能力

初中數學教師的教學水平影響著課堂教學的教學效果，教師應當積極參加初中數學教學的培訓課程，在培訓中及時記錄自己的心得體會，并思考如何在日常初中數學教學中運用所學到的新方法，繼而提升自己的數學教學能力。比如，初中數學教師在聽有關“課程背景”的培訓課程時，感悟到可以在數學課堂教學中增加一些數學背景知識的介紹。在講解“勾股定理”時，可以介紹勾股定理是怎么得來的；在介紹七巧板時，可以介紹一下七巧板是何時由何人發明出來的。諸如此類的背景知識可以充實數學課堂教學內容，深化初中生對數學知識的理解與吸收，進而增強了初中數學課堂教學的有效性。

（二）研讀初中數學課本知識，拓展數學教材的內容

新課標要求教師圍繞教學大綱，以課本內容為基礎，借鑒其他教學資料充實教學內容，進而提高課程教學的有效性。初中數學教師應當仔細研讀數學課本知識，把握教材編者的編寫初衷，從網絡、報紙、雜志上收集對初中數學教學有幫助的素材，強化初中生對數學知識的理解，拓寬學生的數學知識面。例如，在學習“平面直角坐標系”時，初中數學教師不僅要介紹教材上所給的直角坐標系的要素、定義，還可以用幻燈片向初中生展示一些生活中的直角坐標系。用生活實際中的一些材料拓展初中數學教材的內容，可以幫助學生直觀地理解數學知識，拉近初中生與數學教材之間的距離，提高初中數學課堂教學的教學效果。

（三）改變初中數學教學觀念，創設良好的學習環境

分析初中數學課堂的教學現狀，我們發現學生往往無法在數學課堂上集中注意力，不能緊跟初中數學教師的教學步伐進行學習。因此，初中數學教師應當改變自身的教學理念，為學生創設一些輕松的、活潑的學習氛圍，從而激發他們學習數學的熱情。比如，在學習“求解二元一次方程組”時，初中數學教師可以帶領學生在養殖場實地研究“雞兔同籠”問題，讓學生們在實踐中討論如何解決這一問題、如何求解二元一次方程組。營造生動的教學環境有效地激發了初中生思考數學問題的積極性，讓他們樂意配合初中數學教師的課程教學，從而有利于他們更好地認識數學問題。

（四）更新初中數學教學方式，引導初中生自主學習

“師父領進門，修行在個人”，初中數學教師不可能一直指導學生今后一生的學習，教師務必在課堂中注重培養初中

生自主學習的能力。初中數學教師應當改變傳統的“灌輸式”數學教學方式，多引導初中生主動探索數學知識，鍛煉他們獨立解決數學問題的能力。例如，初中數學教師帶領學生學習“中位數與眾數”一節內容時，可以將班級同學劃分成若干個小組，鼓勵同學們以小組為單位自主探究中位數與眾數的奧妙，并在交流結束后向全班同學介紹小組討論的成果。這

種合作式自主學習方式能鍛煉初中生的邏輯思維、發散性思維能力，讓他們在探究中樹立獨特的認知觀，深化他們對數學定理的理解，從而提高他們數學課程的學習效率。

三、結語

數學對于初中生來說，是一門相當重要的課程，它不光是學生今后數學學習的基礎，更是培養他們解決問題能力的關鍵。初中數學教師應該提升自身的教學素質，廣泛借鑒多個初中數學教師的有效性課堂教學的成功先例，將別人的經驗融入到自己的初中數學課堂教學中，探究科學的、有效的數學課堂教學的方法，從而更大程度地開發初中生學習數學的潛能，在教學中鍛煉他們邏輯思維、發散性思維能力，將初中生培養成社會棟梁之才。

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