小學語文寫作教學方式探討

江蘇省南京市古雄小學 王 芳

小學語文寫作教學方式探討

江蘇省南京市古雄小學 王 芳

語文作為小學教學中的一門重要學科，在整個教育體系中占有基礎性的地位。而小學語文中寫作是整個語文教學的重要模塊。當前，隨著新課程改革的扎實推進，小學語文教學也逐漸開始轉變傳統的填鴨式和灌堂式的教學模式，尋求更有效教學模式，提高學生的學習積極性，培養學生理解能力和獨立思考能力，然而這種改變只是針對語文教學的主體知識上，對于寫作這個重點和難點板塊的學習學生仍然顯得有些不知所措，沒有體現出學生學習的樂趣。本文立足于現實分析小學語文寫作教學現狀，以及探討提高小學語文寫作的有效方式，以期對小學語文教學的發展貢獻發揮一定的積極意義。

小學語文；寫作；策略

教師的寫作教學方式對小學生的意義重大，這是學生根據作文題目結合自己生活實際并展開想象，在有限的時間內表達出自己內心情感的文章。當下我國小學語文教學中的寫作教學環節存在很多限制性因素，嚴重阻礙了小學生對寫作的興趣，不利于提升小學生的寫作水平。

一、小學語文寫作教學現狀

1.重數量，輕質量

小學語文教師過于重視學生對寫作數量的要求，而忽視了對學生寫作質量的嚴格把關，沒有對學生的文章及時給出有效指導意見，導致很多學生對自己的作文問題所在不清楚。比如很多語文教師喜歡對學生布置每周寫出一篇周記和一篇作文，還有的教師甚至要學生每天寫一篇日記，這種數量太多而不注重學生的作業質量現狀使很多小學生開始應付了事，對教師不注重自己的寫作情況自己也開始變得隨意，寫作只是流于表面走走過場。教師對學生簡短的評語也會造成學生對寫作興趣的喪失，很多教師在文章結尾批上一個閱字，這會打消學生寫作的積極性，很多學生對自己剛寫完一篇文章顯得很自豪，如果教師對學生的努力沒有做出認可或者回應，長此以往，學生就不再認真完成自己的寫作。

2.重課本，輕實踐

新課程改革后，一些小學語文教師在日常教學過程中，仍然受到傳統教學思想的束縛，只依照課程標準或者教學計劃傳授學生知識，迂腐沉悶地實施教學。對于課本的講解花費時間太長，講解太多，而對于學生的寫作只在每周五下午時間讓學生寫文章，平時的寫作練習基本沒有，即使有，也是書本要求對學生完成一篇文章的練習，沒有結合學生在現實生活中的實際認知水平來對文章進行訓練。寫作是一種綜合能力，是學生在平時語文學習中養成的語文素養的表現，所以教師在日常教學過程中將寫作融合于教學中，把課本與生活實踐結合起來。一味地將兩者的關系隔離對小學生的寫作訓練能力是極其不利的。

3.重訓練，輕認知

小學語文教師站在進行寫作教學的過程中，必須重視小學生的年齡認知水平，想要一個五歲的兒童寫出一篇高深莫測的議論文完全是不可能的。在小學階段，學生的年齡普遍較小，他們對生活的閱歷和實踐認知都還不能形成自己的看法，這就為寫作帶來了困難。

二、提高學生寫作教學的策略

對于提高學生的寫作能力，是一個漫長的教學工作，不是一蹴而就的，需要教師和學生長期共同努力加強訓練和指導，通過培養學生的語文綜合素養來提高寫作教學，下面，筆者根據教學現狀出現的問題提出一些可行性措施。

1.閱讀與寫作相結合

對于如何快速提高小學生的寫作能力，有一條捷徑就是培養學生的寫作興趣，除此之外，還要把寫作與閱讀結合起來，從閱讀中積累材料激發學生寫作的潛力。小學語文教師在日常教學時，依據當前學生的認知水平，選擇合適的閱讀材料供學生挑選閱讀，給出學生科學性的指導意見，點評學生在寫作中的不當之處，科學指導學生的寫作方法。

2.鼓勵學生注意長期積累

摘錄優秀文章是很有必要的，優秀的文章一定有許多地方是值得我們學習的，小學語文教師要在課堂教學中對一些優秀文章進行點評，指導學生多摘錄寫作中需要的詞句，對于所寫文章能夠運用到平時積累的詞句，注意寫作方法的掌握，在積累中提高學生的寫作能力。教師可以在課程安排中設置相應的摘抄課程，每位學生要有自己的摘抄記錄，遇到好的語句或者素材時可以在上課時一塊分享給同學，全班共同努力，共同進步，也可以是隨身帶著的便利本，碰到優美的語句就背誦下來，小學生只有積累足夠多的語文知識，才能提高自己的語文綜合素養，寫作才有思路，才能逐漸提升寫作興趣和能力。

3.精講范文，指導學生仿寫

在寫作講解過程中，教師需要對一些有特色的范文進行精講，將這篇文章的精妙之處列舉出來讓大家仿照文章特色結構進行仿寫，使學生領悟范文的精妙之處，提升學生對寫作的認識。比如，在講到描述季節的文章很有層次感和結構特色時，教師就可以當作范文對文章內容結構進行分析，讓學生抓住其中的特色對景物特點就行仿寫，如果范文描述的是春季的場景，教師就可以布置一篇冬季景物仿寫，讓學生抓住景物特點通過對冬季的認知特點進行仿寫。

綜上所述，寫作教學是小學語文教學中的重點和難點，語文教師必須在日常教學中重視對學生語文綜合素養的積累和總結，在新課程改革下更新教學觀念，創新教學手段，不斷提升自己的寫作教學方法，調動學生的寫作興趣，激發學生學習的積極性，注重學生學習主體地位，最終提升小學生的寫作能力。

[1]董瑋瑋.新課改背景下小學語文寫作教學方式探討[J].作文成功之路（下旬），2015（12）.

[2]胡寶珠.新課改背景下小學語文寫作教學方式研究探討[J].商，2015（4）.