小學(xué)語文識字類微課資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)李公樸小學(xué) 岳穎姝

小學(xué)語文識字類微課資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)李公樸小學(xué) 岳穎姝

微課是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，其將傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代化教育理念進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)呈現(xiàn)出來，滿足了新時代對教育的要求，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生獲得知識的基礎(chǔ)就是識字，小學(xué)語文作為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對其今后所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都有重要的影響，因此要重視小學(xué)生的識字教學(xué)。本文就小學(xué)語文識字類微課資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行簡要研究和探討。

小學(xué)語文；識字；微課資源；設(shè)計(jì)應(yīng)用

小學(xué)語文最主要的任務(wù)就是培養(yǎng)小學(xué)生識字和認(rèn)字的能力，教小學(xué)生認(rèn)字最常用﹑最普遍的方法就是灌輸式教學(xué)，教師對要學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生通過讀寫進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，從而達(dá)到鞏固和掌握知識的目的。微課主要是針對具體教學(xué)內(nèi)容，改變落伍的學(xué)習(xí)方式，利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)生的認(rèn)字能力，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量不斷提升。

一、微課教學(xué)的概念和意義

所謂微課教學(xué)指的是：教師將教學(xué)時間控制在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，且教學(xué)內(nèi)容短小，能夠集中說明一個問題的小課程。微課程需要將學(xué)習(xí)單﹑學(xué)生的學(xué)習(xí)活動流程等結(jié)合起來，微課程有其自身的完整性。如果離開了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，只是對教師的授課活動進(jìn)行錄制的話，其實(shí)質(zhì)只是一段視頻記錄的課堂教學(xué)實(shí)錄，或者說是一段學(xué)習(xí)材料，而非一節(jié)完整的課。微課主要包括教師對學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的總結(jié)，合理的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，學(xué)生之間互動的活動設(shè)計(jì)，作業(yè)實(shí)施以及合理的教學(xué)評價。微課簡單來說就是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展示教師的完整授課過程。同時，有效合理的微課設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的整合，使得課程成為一種趣味性﹑數(shù)字化的新型教學(xué)資源。

二、小學(xué)語文識字微課設(shè)計(jì)原則

1.微原則

微課，顧名思義就是“微”，“微”除了指課堂教學(xué)時間的長短和教學(xué)內(nèi)容的多少，著重指的是教學(xué)過程中呈現(xiàn)的內(nèi)容的精細(xì)化程度。由于小學(xué)生活潑好動的性格特征，導(dǎo)致其上課注意力集中時間短，上課過程中對教學(xué)內(nèi)容的注意力容易分散，對教師而言，最好能將教學(xué)內(nèi)容控制在10分鐘左右，充分激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

2.趣味性原則

對小學(xué)生來說，識字學(xué)習(xí)是一個很枯燥的過程，如果教師在教學(xué)的過程中，不增加點(diǎn)趣味性，學(xué)生很容易感到厭煩。因此，教師在教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字的教學(xué)效果。想要充分體現(xiàn)趣味性原則，就需要教師在教學(xué)過程中，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)語言的表達(dá)以及課堂教學(xué)方法的運(yùn)用等方面，都要以激發(fā)學(xué)生的興趣為目的。

3.學(xué)科定向原則

識字作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是語文學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)，因此識字學(xué)習(xí)有其自身的規(guī)律。鑒于此，教師在語文識字教學(xué)中，要遵循語文識字規(guī)律，要把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)規(guī)律進(jìn)行充分融合，同時加強(qiáng)對媒體資源的整合，在微課的設(shè)計(jì)中要使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。

三、識字類微課資源的教學(xué)實(shí)施

1.增強(qiáng)識字教學(xué)的趣味性

在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，語文教師首先要做的就是了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，立足學(xué)生的性格特點(diǎn)，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以一年級語文《自選商店》第一課時的內(nèi)容為例，課文學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解自選商店的購物方式，體會它給購物人帶來的方便。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生學(xué)會14個生字，掌握4個字的書寫。教師可以通過微課的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識字課文《自選商店》，指名讀課題﹑齊讀課題以及正音；讓學(xué)生知道自選商店的樣子。在學(xué)習(xí)課文的過程中，生字會不斷地出現(xiàn)，教師要讓學(xué)生在朗讀理解課文的過程中實(shí)現(xiàn)對生字的掌握。最后，教師設(shè)計(jì)微課，并利用多媒體教學(xué)設(shè)備以圖片或視頻的形式向?qū)W生展示自選商店的樣子，以及自選商店里的東西，如面包﹑洗衣粉﹑鉛筆﹑牛奶等，并在圖片中將要學(xué)習(xí)的生字標(biāo)出來。以“筆”為例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新偏旁“女”和“竹”，并說說“女”的字還有哪些用“筆”擴(kuò)詞。然后用相同的辦法讓學(xué)生學(xué)會更多帶有“女”字旁的生字，以達(dá)到擴(kuò)充學(xué)生知識的目的。

2.微課資源能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)語文識字學(xué)習(xí)主要是針對小學(xué)一二年級學(xué)生來說的，小學(xué)低年級學(xué)生通常對故事的更感興趣，因此，要對低年級小學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)，語文教師就要緊抓小學(xué)生的年齡特征，分析他們的性格特點(diǎn)，了解其興趣愛好，讓語文學(xué)習(xí)更加生動有趣。比如，在《自選商店》這一課的學(xué)習(xí)中，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時候，可以將導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)為一個關(guān)于去自選商店購物的故事，設(shè)定人物，讓相關(guān)的人物講述他們在一般的商店如何購物，然后教師再突出強(qiáng)調(diào)自選商店，讓學(xué)生帶著問題以及對問題的思考開始對課文的學(xué)習(xí)，在這個過程中，學(xué)生掌握所有的知識都會基于自選商店購物這個故事展開的。這樣能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對語文學(xué)習(xí)的熱情。

3.微課使語文教學(xué)變得直觀化

對小學(xué)生來說，識字學(xué)習(xí)是一種枯燥﹑乏味的事情，而多媒體集聲音﹑圖像﹑語言﹑文字于一體，能極大地刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，小學(xué)生還處于從具體思維向抽象思維的發(fā)展階段，而微課恰好能將抽象的語言文字知識利用圖像﹑聲音等具體的方式呈現(xiàn)出來。例如，在學(xué)習(xí)《自選商店》一課前，教師可以用多媒體演示幾個學(xué)生以前學(xué)過的具有代表性的字，與“女”與“竹”相聯(lián)系，首先學(xué)生會在頭腦中對這些字進(jìn)行記憶，思考，然后展示與所要學(xué)內(nèi)容相關(guān)的畫面，使學(xué)生將自己頭腦中已有的資源跟眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激發(fā)他們的好奇心，刺激他們進(jìn)行探究。

綜上所述，本文主要從三個方面進(jìn)行了論述，即微課的概念和意義，微課的設(shè)計(jì)原則，以及微課在小學(xué)語文識字教學(xué)中的實(shí)踐過程。通過論述得出，小學(xué)語文識字教學(xué)過程中運(yùn)用微課教學(xué)模式，能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生積極性，增強(qiáng)語文課堂的趣味性，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[1]何小玲.小學(xué)語文識字類微課資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2017（04）.

[2]王穎.小學(xué)語文識字類微課資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用情況研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（11）.

[3]徐興榮.小學(xué)語文識字類微課資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].新課程（上），2016（05）.

[4]吳莎莎.小學(xué)語文識字類微課資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2015.