農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)如何走出困境

江蘇省響水縣張集實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王 建

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)如何走出困境

江蘇省響水縣張集實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王 建

隨著社會的快速轉(zhuǎn)型以及教育體制的不斷深化改革，農(nóng)村小學(xué)的作文教育已經(jīng)越來越普及和受到重視，但是從總體來看，似乎沒有得到太大的改進(jìn)。一直以來，作文教學(xué)被認(rèn)為是農(nóng)村小學(xué)教育當(dāng)中難度系數(shù)較大﹑學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的教育模塊，但是又在整體教育考核當(dāng)中占據(jù)有非常重要的比例。再加上農(nóng)村的教育具有其特殊的特點(diǎn)，所以給提高作文教學(xué)水平方面加大了難度系數(shù)。接下來本篇文章就針對這一問題進(jìn)行詳細(xì)的探討，以提供給業(yè)內(nèi)有關(guān)人士一些啟發(fā)性的指導(dǎo)，致力于讓學(xué)生們在教學(xué)過程當(dāng)中能夠增強(qiáng)對作文的趣味性。

眾所周知，作文素養(yǎng)的提升是一個長期的復(fù)雜過程，需要學(xué)生們在此方面投入大量的時間和精力，同時也需要老師們不斷提高自身的教學(xué)水平，從而適應(yīng)學(xué)生們成長的需求。就我國目前的教育發(fā)展情況來看，農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校在數(shù)量和質(zhì)量方面存在較大的差距，要想提高我國整體教學(xué)水平，就必須加強(qiáng)對于農(nóng)村教學(xué)管理的力度。特別是在近些年來，越來越多的農(nóng)村教師都在探索更加高效的作文課堂教學(xué)方法，來逐漸縮小與城市教學(xué)之間的差距，只有這樣才能夠?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生們的后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，而這也成為當(dāng)今21世紀(jì)教育研究發(fā)改委員會討論的重要課題之一。

一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)困境原因及成因分析

1.環(huán)境差異

與城市教育發(fā)展相比，農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，導(dǎo)致教學(xué)水平與城市之間存在較大的差距。大部分農(nóng)村學(xué)生寫起作文來不是無話可說，就是有話寫不出。學(xué)生一寫作文就叫苦連天，即使是勉強(qiáng)寫出來的作文，也是內(nèi)容空洞，思想貧乏，語言干癟，缺乏真情實(shí)感，假話﹑空話連篇，虛浮不實(shí)，矯揉造作。在一般情況之下，寫作的靈感遠(yuǎn)遠(yuǎn)來自自身的實(shí)踐活動和視野的范圍，而農(nóng)村的學(xué)生們所擁有的課外閱讀量極少，同時其相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不充足，導(dǎo)致寫作靈感來源較少。除此之外，農(nóng)村學(xué)校的硬件資源與軟件資源大都比較落后，無法給學(xué)生們提供一個更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺，在時間和空間上面給學(xué)生們的寫作學(xué)習(xí)帶來了很大的限制。

2.家庭差異

在現(xiàn)如今的教學(xué)當(dāng)中，大部分的學(xué)生作業(yè)需要由家長來輔導(dǎo)進(jìn)行，也就是說孩子寫作能力的培養(yǎng)必須要由學(xué)校和家長共同努力來完成。對于農(nóng)村的家長而言，他們大部分時間都在外出打工，再加上自身的文化程度較低，無法給學(xué)生們高質(zhì)量的輔導(dǎo)工作，這一問題成為阻礙學(xué)生們寫作能力提高的關(guān)鍵因素。甚至有一些農(nóng)村的家庭氛圍是極差的，長此以往，必然會給學(xué)生們帶來負(fù)面的影響，結(jié)果得不償失。

3.師資差異

由于農(nóng)村地區(qū)的生活條件比較艱苦，大部分老師都不愿意去農(nóng)村進(jìn)行教學(xué)工作，所以與城市地區(qū)相比農(nóng)村所擁有的師資力量是比較薄弱的。沒有優(yōu)秀的教師資源也就沒有較高的教學(xué)水平，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣自然提不上來，那么寫作能力的提升也就無從談起。家庭環(huán)境還會影響到老師與家長之間的交流和溝通，缺乏溝通也就無法對學(xué)生有充分了解，不便于學(xué)生們的課后輔導(dǎo)工作。再加上農(nóng)村地區(qū)大多與外界隔離，無法實(shí)現(xiàn)信息的有效傳遞，這樣老師和農(nóng)村的學(xué)生們也就無法及時了解寫作領(lǐng)域的最新成就和學(xué)術(shù)動向。

二、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)走出困境的策略

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育根深蒂固地給農(nóng)村學(xué)生們強(qiáng)化了某種錯誤學(xué)習(xí)觀念，這種學(xué)習(xí)觀念讓他們將更多的精力放在最后的作文成績上來，而不是提高自身的語文素養(yǎng)。值得特別注意的是，這種錯誤觀念還更多的來自社會對于成才的非理性認(rèn)知，在極大程度上阻礙了學(xué)生們的未來可持續(xù)發(fā)展。在此情況之下，學(xué)校教育管理者必須要顛覆以往錯誤的教學(xué)觀念，制定更加科學(xué)合理的教學(xué)理念，并將這種理念深入滲透到每一個學(xué)生的心中，而不是一味地因循守舊。

2.加強(qiáng)教師的專業(yè)化建設(shè)

當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的作文教育正處于一個從外延到內(nèi)涵不斷深化的時期，而在這個轉(zhuǎn)變時期當(dāng)中，老師扮演著非常重要的角色，產(chǎn)生著不可估量的影響，可以說，教師的主導(dǎo)性作用是提升學(xué)生們語文專業(yè)素養(yǎng)的根本保證，這也就進(jìn)一步凸顯了學(xué)校提升教師專業(yè)化建設(shè)的重要性。要知道，老師的作用不僅僅是要教會學(xué)生們一些基礎(chǔ)的寫作知識，更重要的是在講授這些作文知識的同時，還要讓他們能夠充分地理解﹑掌握和消化這些知識，這樣才能夠達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

3.強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

俗話說得好，“興趣是最好的老師”，這就要求老師們要采取一系列積極有效的措施來提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性﹑主動性以及創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，這是學(xué)生們能夠提升寫作能力的基本前提。所以在寫作的過程當(dāng)中，老師們不應(yīng)該直接給予答案，而是采取循序漸進(jìn)的方式來激發(fā)他們寫作的靈感，培養(yǎng)他們的寫作和閱讀能力，最后在對學(xué)生們寫作過程當(dāng)中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足之處進(jìn)行小結(jié)，其目的就是要讓他們在以后寫作的過程當(dāng)中能夠做到揚(yáng)長避短。

經(jīng)過以上的闡述，相信大家對于現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)寫作教學(xué)過程當(dāng)中存在的一系列問題以及成因分析都有了一個大致的了解，同時也對于其相應(yīng)的解決方案有了一個基本的認(rèn)識。幾年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，采用以上的作文教學(xué)方法確實(shí)取得了良好的教學(xué)效果。許多農(nóng)村學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，激發(fā)了他們對于作文學(xué)習(xí)的熱情。同時，我們也體會到了，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，老師們必須要采用靈活多樣的教學(xué)形式，營造寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們擺脫掉一味依賴?yán)蠋熀妥魑臅膲牧?xí)慣，將學(xué)生們培養(yǎng)成獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。只有老師和學(xué)生們深刻意識到這一點(diǎn)，并積極采取一系列行之有效的方法對于現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行完善和升級，才能夠更好地適應(yīng)未來寫作的發(fā)展和學(xué)生們能力培養(yǎng)的需求。