小學語文群文閱讀教學現狀及對策研究

江西省贛州市寧都縣黃陂中心小學 張力婧

小學語文群文閱讀教學現狀及對策研究

江西省贛州市寧都縣黃陂中心小學 張力婧

隨著現代化教育的不斷發(fā)展，群文閱讀已成為語文閱讀教學的重要方式，也是非常新穎、有趣的形式。在小學語文閱讀教學中實施群文閱讀方式，不僅能給學生留下充足的閱讀空間，讓學生充足地進行閱讀，還可以有效提升學生的閱讀能力及水平，能有效促進小學語文閱讀教學效率的提升。本文筆者從小學語文群文閱讀教學現狀著手，先分析了目前群文閱讀教學中的不足，然后提出了有效的群文閱讀對策，旨在促進學生語文學習水平的全面提升。

小學語文；群文閱讀；現狀；對策

眾所周知，無論是哪個階段的語文教學中，閱讀都是非常重要的組成部分。但從我國目前的小學語文教學來看，一直都存在以單篇閱讀模式為中心的形式，老師的閱讀教學總是立足于語文教材中，使得學生對閱讀量的需求無法得到滿足。近些年在新課改的不斷影響下，老師開始意識到自己閱讀教學模式的落后性，也開始進行不斷的改革，逐漸的將群文閱讀運用到了小學語文閱讀教學中，一方面有利于語文閱讀教學模式的創(chuàng)新，另一方面群文閱讀自身散發(fā)的優(yōu)勢，能提高學生的閱讀興趣﹑能力及效率。

一、現狀分析

針對目前我國的小學語文閱讀教學來看，由于受各種內外因素的影響，群文閱讀教學模式在具體的運用過程中受到了較大的阻礙，以下是具體分析：

1.缺乏創(chuàng)新的教學理念

目前是21世紀，是知識更新換代尤其快的時代，教育就應該堅持創(chuàng)新的教學原則。但從目前我國的小學語文閱讀現狀來看，較多老師的教學理念還停留于應試教育中，將所有的教學重心都放在了提高學生學習成績方面，使得學生接受的閱讀學習模式只有單篇閱讀方式，閱讀教學中總是采取咬文嚼字﹑歸納中心及問答式的教學形式中，此種教學背景的存在嚴重局限了群文閱讀教學模式的發(fā)展。因為群文閱讀教學需要老師采取某種方式將一組文章結合起來呈現給學生，并組織學生以某議題為中心進行討論，最終共同解決問題。而傳統閱讀教學理念無法適應群文閱讀教學模式的需求，自然阻礙了閱讀教學效率的提升。

2.缺乏閱讀資源

閱讀是一項循序漸進，逐漸積累的學習活動，需要學生具有較大的閱讀量。但從目前小學語文閱讀教學情況來看，學生自身的閱讀素材十分的少，尤其是對于較多地方學校來說，學校沒有設立圖書館，學生閱讀量主要依賴于自購書，這樣的閱讀環(huán)境非常不利于群文閱讀教學模式的開展。

3.缺乏實施的主要條件

群文閱讀實施的對象是小學生，但由于小學生年齡的限制，自身并不具備較強的閱讀能力，而群文閱讀教學模式開展過程中，需要學生在短時間內閱讀大量材料，并圍繞議題進行激烈的討論，這時較多學生便會產生閱讀難的心理情緒，自然會影響學生閱讀興趣及閱讀主動性，不利于學生閱讀能力的順利提升。

二、對策分析

1.實事求是地選擇閱讀素材

新課改之后小學生是語文課堂學習的唯一主體，要注重學生個體的發(fā)展。因此在群文閱讀教學開展過程中，需要將立足點放于學生的個性化特點中，選擇閱讀素材時需要尊重每個學生的閱讀能力，確保學生閱讀水平能處于不斷提升的狀態(tài)中。比如：低年級學生可以選擇簡單﹑意義性強的童話故事為群文閱讀素材，中高年級學生可以選擇難度稍高的閱讀素材。

2.選擇橫向性的群文閱讀議題

討論議題是群文閱讀教學的核心所在，也是學生能否提升閱讀水平的關鍵所在。因此，群文閱讀教學中選擇閱讀議題時，需要選擇具有實效性的議題，一來能確保閱讀教學效率的提升，二來能包括所有閱讀素材，這樣才能確保學生真正在閱讀教學中學有所獲。

3.注重老師的指導

小學生年齡小，自主學習能力較差，群文閱讀教學中離不開老師的主導作用，這樣才符合現代教學的以生為本﹑老師為主導的課堂教學模式，這是確保課堂教學活動有序進行的重要前提。因此，群文閱讀教學中老師要引導學生選擇閱讀素材﹑制定議題，進行閱讀和討論，并要積極對學生的閱讀全過程進行評價，確保學生閱讀的實效性。

4.注重教學評價

對于任何課程的任何環(huán)節(jié)而言，都需要老師采取積極的教學評價，這既能讓老師找出自己教學中的不足，及時采取創(chuàng)新的教學理念及方式，優(yōu)化教學的重要手段，還是確保學生正確學習的重要保障。因此，在群文閱讀教學過程中，也需要老師進行積極的評價，老師需要從素材的選擇﹑議題制定等角度進行教學評價，及時彌補教學中存在的不足之處，確保教與學的高效性。

綜上所述，群文閱讀教學作為現代化閱讀教學的重要方式，已逐漸受到越來越多老師的重視。因此，實際小學語文群文閱讀教學中，老師需要先將其弊端找出來，然后采取對應的﹑科學的方式來進行群文閱讀教學，確保此過程中學生的閱讀水平﹑思考水平﹑辯論水平等得到全面的提升。

[1]張少華.小學語文群文閱讀教學現狀及對策研究[J].西部素質教育，2017（02）.

[2]劉云哲.小學語文教學中開展研究性學習的策略[J].學周刊，2017（23）.