讓孩子在美麗的童話王國徜徉
——淺談低年級學生童話作文的有效指導

福建省德化縣城東實驗小學 李秀煥

讓孩子在美麗的童話王國徜徉
——淺談低年級學生童話作文的有效指導

福建省德化縣城東實驗小學 李秀煥

童話基于小孩子的心理需求和特點，運用大量夸張和擬人的修辭手法，賦予物體人的思想感情，形成一個個鮮明的形象，反映現實生活情況，既吸引小孩子的注意力，激發他們對于童話作文的興趣，又能起到一定的教育目的。低年級學生處于一個認知能力相對較弱的階段，因此在低年級學生學習童話作文的過程中，教師起著一個不可替代的作用。那么就如何指導低年級學生寫好童話作文，愛上寫童話作文，筆者將從以下幾個方面談談自己的看法。

一、巧妙激發閱讀童話興趣，讓孩子開心步入童話王國

俗話說：“興趣是最好的老師”，只有學生對童話作文的撰寫有了興趣，才能更加全身心地投入到寫作之中去，教學效果才能事半功倍。對于低年級學生，興趣顯得格外重要。眾所周知，由于低年級學生的年齡及生理心理特點，低年級學生的專注力是有所欠缺的，因此，通過激發低年級學生閱讀童話的興趣，對于提高低年級學生在童話作文的學習過程中的專注力是十分必要的，進而更有效地提高低年級學生的寫作能力。同時，在閱讀的過程中，如果有興趣元素的加入，低年級學生能夠更好地理解童話的相關內在因素及結構特點，為以后寫好童話作文打下堅實的基礎。比如在給低年級學生閱讀《酸的甜的》這篇文章時，在學生對文章有了初步認識之后，我們可以多次指引學生對于文章的中心部分進行反復閱讀，或者對文章中一些生動﹑形象的詞語進行學習，引導學生由淺入深了解文章主旨后，通過提問的方式，詢問學生是否喜愛文章中的小猴子？從哪些關鍵的語句可以了解小猴子的心理狀態？假如有機會見到小猴子，會對小猴子說什么話？通過此方法將文章生動化，讓學生在閱讀的同時懂得進行思考，將自己置身于故事情節之中，使自己也能夠體會文章主要人物的酸甜苦辣。當閱讀不再僅僅是停留在故事表面，學生的閱讀興趣將得到一定的提升，這對于掃清后續的教學障礙有很大的阻礙。

二、利用輔助工具指導寫作，讓孩子盡情徜徉童話王國

教師在對低年級學生進行童話作文的指導過程中，可以充分利用教材上的插圖﹑多媒體等外在輔助工具進行教學。比如在學生的課本中出現《看螞蟻的小姑娘》這張圖片，教師可以將學生的注意力吸引到該圖上，引導低年級學生先觀察該圖片，再通過提問，讓學生說出圖片的主要人物，以及各人物所處的狀態，進而引導學生對于圖片中的小螞蟻和小姑娘會發生什么有趣的故事展開充分的想象。除了可以展示生活中常見的素材，教師還可以通過多媒體將學生平常接觸得較少的素材，以圖﹑文﹑聲﹑像的形式展示在教學過程之中，吸引學生注意力，讓學生有意識地對事物進行觀察。運用多媒體有一個好處就是可以將素材局部進行放大或縮小，有助于學生觀察得更加仔細，對于素材的整體和局部有一個更好的把握。比如可以將嫦娥奔月的圖片切換到嫦娥與玉兔的圖片，將小朋友最喜歡的小白兔進行放大，使學生能夠更加仔細地對小白兔的整個形態進行仔細的觀察，最后可以將鏡頭轉換到宇航員登月的新聞圖片，該圖片在展示時可以先將鏡頭整個對準登月的宇航員，讓小朋友腦海里先進行想象，隨后再將畫面展示宇航月登月的整個過程，這有助于對小朋友的視覺上產生沖擊，提高他們的專注能力。在展示圖片的過程中，根據不同的情節配上相應的背景音樂，將學生的視覺和聽覺結合起來，讓學生能夠從不同的層面進行想象。在悅耳的音樂和誘人的畫面的引導下，讓學生進行自由發言顯得更加容易，有的學生說：“小白兔好可愛，一身白白的毛，住在月亮上該有多幸福??；”有的學生則說：“航天員叔叔好厲害，他肯定去月亮上看望小白兔和美麗的姐姐了，我長大后也要和航天員叔叔一起上月球，和小白兔一起玩耍。”學生們爭先恐后想要發言的表現說明了運用多媒體將圖像和聲音結合起來的教學方式是十分有用的。這有助于提高學生的觀察能力及寫作能力。

三、充分仿寫訓練掌握技巧，讓孩子展翅飛翔在童話王國

我國著名的茅盾先生曾經說過：“模仿是學習的最初形式，”對于童話作文的撰寫也不例外，在充分調動低年級學生對于童話的閱讀興趣，以及對身邊事物的觀察及積累之后，應該開始引導學生對于童話進行仿寫，這也是提高寫作能力最關鍵的環節。倡導低年級學生對于童話作文進行仿寫，并不是讓學生去刻意模仿，照搬照抄，而是將低年級學生對于童話的主觀感受加入仿寫過程中，充分展示個人的獨特之處，然后創造出屬于自己的童話故事。比如對文章《一只小雁》進行學習之后，可以讓學生仿寫《一只喜鵲》《一只小雞》等故事。剛開始學生的仿寫作品不可避免地會出現雷同現象，對此我們應該表示理解，并正確加以引導。對于低年級學生多一些鼓勵，幫助他們建立寫作的信心。因為讓學生進行仿寫的主要目的是讓學生敢于將自己所積累的﹑平時所觀察的儲備知識表達出來，通過此方法讓低年級學生真實地感受到自身的進步，樂于積累，喜愛寫作，這便是教學的最高境界。當前用來給低年級學生學習的語文課本中，安排了許多供低年級學生模仿的童話故事。低年級學生可以從中學習怎么運用自身所掌握的文字能力來表達心中所想以及自身所見。教師在對課本中的童話文章進行教學時，可以借機引導學生對文中的句式表達及結構進行仿寫。這有助于學生更好地掌握童話的寫作技巧。比如教師在對《驕傲的孔雀》一文進行教學時，可以引導學生大膽想象自己所熟悉的小動物在什么情境下也會產生驕傲的情緒以及小動物會表現出什么行為特征。然后仿照這篇課文進行童話作文的寫作。

總之，想要更好地指導低年級學生對童話作文的寫作能力，除了要注重提高學生對童話題材文章的閱讀興趣，還要在平常的教學過程中有意無意地加以引導，鼓學生從生活中﹑從書本中積極積累屬于自己的寫作素材，因為興趣和積累是通往寫出好作品重要秘訣，想要寫好童話作文也不例外。通過多方面的指引，相信學生能夠在學習過程中全面掌握童話作文的寫作技巧。