小學語文生成性資源的開發及利用

江蘇省連云港市大嶺中心小學 孫 艷

小學語文生成性資源的開發及利用

江蘇省連云港市大嶺中心小學 孫 艷

在小學教學的過程中，語文是一門重要的基礎課程，小學語文課堂教學是一個動態化的發展過程。在教學過程中，生成性資源的開發和利用具有重要的作用和意義。在小學語文教學的過程中，對生成性資源進行開發和利用，能夠調動學生學習積極性，促使學生和老師的互動和交流，促使課堂教學模式的轉變，促進新課程改革和素質教育的深入發展。本文對生成性資源的開發和利用進行探究，促進小學語文課堂教學的發展。

小學語文；生成性資源；開發利用

小學語文是一門綜合性和基礎性的學科，是對學生開展素質教育的基礎。隨著新課程改革的不斷深入，在小學語文課堂教學的過程中，生成性資源的開發和利用受到老師和學校的關注。在小學語文課堂教學的過程中，教師應當采取有效的教學方式促使生成性教學資源向有效的教學方式進行轉變，促進學生和老師之間的互動和交流，激發學生的學習興趣，培養學生的綜合能力，提高學生的綜合素養。

一、引導學生對字詞內涵進行理解

小學階段的學生思維方式處于發展的初級階段，沒有形成固定的方式，具有豐富的想象力。在課堂學習的過程中，對于知識內容存在很多種想法，和教師的思路存在一定的差異。針對這樣的情況，教師不能夠放任，應當對問題中的價值進行發現，借助學生的問題和想法進行研究，引導學生進行討論并且得出相應的結論，給予學生正確的指導，促使學生理解能力的培養。因此，在教學的過程中，教師應當選擇合適的時機進行引導，促使學生思維的發展，引導學生進行自主思考，促使課堂教學取得意想不到的效果。例如，在蘇教版小學語文四年級下冊《燕子》的教學中，一些學生針對課文中的“電線桿之間連著的幾痕細線，多么像五線譜哇。”中的“幾痕細線”，為什么不說是“幾根細線”呢？教師可以結合學生提出的這個問題，引導學生進行討論和探究。不同的學生有著不同的看法，最后教師可以進行講解：“電線是非常細的，站在遠處去看，只能看得很模糊。并且使用‘痕’能夠使得文章更加形象，創造一種意境。”借助學生提出的問題，教師引導學生進行討論，加深學生對知識內容的印象，促使學生對語言的內涵和魅力進行理解，提高學生的理解能力。因此，在教學的過程中，教師應當對生成性資源的價值進行發現，并且對其加以引導，促使課堂教學效率和質量的提高，提高學生的綜合素質。

二、注重人文關懷的融入

隨著新課程改革的深入，要求在小學語文教學的過程中注重培養學生的語文知識內容和技能，同時注重學生價值觀念的培養。教師應當加強對學生的人文關懷，實現課堂教學的目標。在實際的課堂教學過程中，部分生成性資源可能和學生的情感和心理有關系，如果不能采取有效的措施很容易對學生的健康成長造成影響，教師應當給予學生鼓勵和關懷，促進學生健康成長，實現課堂教學的目標。例如，在蘇教版小學語文四年級下冊《永遠的白衣戰士》的教學中，教師會發現學生在課文學習的過程中情緒低落，一些學生會情不自禁地流下眼淚。原來學生被文章中葉欣的事跡觸動，對于葉欣的精神深深感到敬佩。教師可以借助這樣的情況，對學生進行詳細的講解葉欣的事跡，促使學生進行思考，自己在未來有什么理想，如果成為一名護士，會怎樣去做？引導學生進行自由的交流和討論。然后教師應當教育學生珍惜自己的生命，同時要有一種頑強的精神，在面對生活﹑面對疾病時應當勇敢，樹立學生堅強的生活理念，樹立學生敢于奉獻的意識。因此，在小學語文教學的過程中，借助人文關懷，向學生傳遞正能量，促使學生養成良好的品質，促進學生健康成長。

三、促進文章主旨的拓展延伸

小學階段的學生對事物充滿的好奇心和求知欲，在心中總是充滿各種問好和奇怪的想法，向老師提出各種各樣的問題。在教學的過程中，教師應當對一些問題進行擴展，促使問題更加的深化，向學生展示，帶動全體學生的思維擴展，為學生營造良好的課堂學習氛圍，促使生成性資源能夠得到有效的利用。例如，在蘇教版小學五年級上冊《變色龍》的課堂教學中，一名學生提出了自己的看法：認為奧楚涅洛夫應該受到同情。教師對于學生的這樣的看法，不應打擊，應當引導學生繼續，并且向學生詢問，為什么這樣認為。學生對表達自己的看法：他受到生活的壓力所迫，面對自己無能為力的社會，只能出賣了自己的人格。通過這樣的方式能夠擴展學生的思維。因此，教師可以對學生這樣講：“在這篇文章的學習中，我們不僅僅認識到了見風使舵如奧楚涅洛夫的小人，同時還對當時社會的腐敗﹑底層人民的無奈進行認識，是文章所要表達的另一主旨。”在教學的過程中，教師并沒有對學生另類的想法進行批評，而是鼓勵學生進行思考，促使資源的利用，加深學生對文章的理解，提高課堂教學的質量。

在小學語文教學的過程中，對生成性資源進行有效的利用，能夠提高課堂教學的水平，促使學生獲得良好的學習體驗，優化小學語文課堂教學。在小學語文教學的過程中，生成性資源通常是突發性的，教師通常是難以預測的，因此，教師應當對課堂具有一定的駕馭能力，促使學生主體作用的發揮，對生成性資源進行有效的開發和利用，促進師生交流，提高課堂教學水平。

[1]谷翠平.淺談小學語文課堂教學中生成性資源的開發與利用[J].讀與寫（教育教學刊），2017（05）.

[2]馬寶強.小學語文課堂生成性資源的開發利用[J].內蒙古教育（職教版），2016（08）.