打造高效的語文課堂從有效提問開始

江蘇省濱海中等專業學校 裴亞兵

打造高效的語文課堂從有效提問開始

江蘇省濱海中等專業學校 裴亞兵

課堂上的提問，是師生之間進行交流的有效手段。設計良好的提問，能開拓學生的思路，開發學生的潛能，培養學生分析﹑解決問題的能力和創新精神，優化課堂教學效果，從本質上提高學生的綜合素質。可以這么說，課堂效果的好壞，直接取決于我們在課堂上提問的質量。提問直接決定啟發性教學能否真正得以貫徹，決定著課堂教學效果的成敗。沒有好的提問，學生往往會“啟而不發”，達不到預期之效。因此，課堂四十五分鐘的教學質量的好壞直接取決于教師提問藝術的高低。然而，在實際教學中，部分教師或者不懂提問藝術，或者沒有設置好提問技巧，出現了不少教學的誤區。如何在語文課堂上進行有效提問呢？結合自己多年的教學實踐，我談談自己的體會。

一、把握提問的契機

由于中職學生的注意力缺乏持久性，課堂上容易出現注意力不集中現象，所以，教師一方面要適時地提問，把問題設計到學習內容關鍵處，或學生學習的疑難處。可以做到以下幾點：

1.在拓展處提問

好的課堂提問可開拓學生的思路，讓他們對課文的理解由表層進入深層。把問題提在學生的“現實發展區”，學生不必花多大力氣就能回答，對他們的發展無所利益，有的學生甚至因為太容易而不屑一顧。拓展性的問題，能夠開闊學生的視野，讓學生學到書本之外的知識，能讓學生將課程進行有效的整合。但是我們不能“為了拓展而拓展”，將語文課上成政治課，歷史課等，提問的內容必須姓“語”。

2.在創新思維處提問

學生在學會知識的同時，若能用所學知識分析問題﹑解決問題，這就是創新。這時教師應善于設計有啟發性的問題，激發學生積極思考。如在教學過程中，當學生完成了任務，還有成就感的時候，這時他們的思維也是最活躍的，如果我們這時候提出啟發性的問題，組織討論，在學生討論的基礎上師生共同得出結論，這樣就能培養學生創造性思維。

以《多年父子成兄弟》一課為例，在初讀了課文后，同學們對課文的內容都有了初步的了解，我又提出問題：同學們，剛才我們通過課文的閱讀，明白了只要做父親的盡量保持一點童心，與兒女處成兄弟一般的關系，這或許是父子關系最高境界。那么如何才能達到這種境界呢？多年母女能否成姐妹呢？請同學們認真閱讀，從中歸納出父子關系能如此和諧的原因。

二、提問的方式要多樣

課堂上的提問方式不能一成不變，課堂上的提問大致有這幾種：直問﹑追問﹑設問﹑反問。直問就是直接的提問方式，直截了當地提出引導學生思考的問題，學生可以直接思考，快速地回答，這種提問的形式是教學活動中提問最傳統最常見的。追問是相繼于一個問題之后，有了上一個問題作為鋪墊再提出更深一點層次的問題，一環套一環層層遞進。追問在教學活動中用的也比較多，一般用在學生對一個問題回答后，給出的回答又更進一步的進步空間，這個時候老師可以追加提問，引導學生更深一點地思考問題。設問是老師用來渲染氣氛，引起學生興趣的提問方式，比如“你們猜猜接下來會發生什么？”這個問題其實不需要學生的回答，僅僅是為了留下一個懸念，這種問題叫設問，會用到設問的情況也很多，但一個教學活動中，設問用到的相比較直問和追問要少一些。還有一種提問形式是反問，反問則是將問題反過來問，可以引導學生的逆向思考，這種問題在運用中使用的相對較少。在實際教學中，這幾種提問的方法要靈活運用，穿插進行。

三、問題設計要精當

課堂上的提問要深淺適宜，我們在課堂上還要切忌低效問。課堂提問是為了教學服務的，所以應該緊扣教學重難點，我們要熟悉學生的基礎，根據他們的認知水平，設計問題，幫助學生走進文本，引導學生進入積極學習的狀態。問題設計不宜太深，太深了容易出現冷場的現象；也不宜過淺，太淺了，學生不用動腦筋就能回答出來，也是沒有價值的問題。在每節課的結束之際，我們可以設計一些拓展性的問題，讓學生在課后去鞏固知識，強化對課堂知識的理解，同時還能夠增加課外知識的積累，使所學的課內知識更加豐富﹑充實。

另外，設計合理巧妙的練習還可以激發學生對生活的思考，培養學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效果。可以這么說，有效的提問是高效課堂的保證。例如在教學《我來到這個世界為的是看太陽》一課時，我設計了兩個問題：（1）“我來到這個世界為的是看太陽”運用了什么手法，有什么作用？（2）第二部分之間的段落有怎樣的關系？用這兩個問題引領課堂，學生的學習就被這兩條主線牽引，這兩個問題不過于艱深，而且能推動課堂教學的發展，學生的學習積極主動。

總之，課堂提問是教學過程中常用的一種富有藝術生命力的教學方法，是啟發式教學的一種重要形式，是推動學生實現預期目標的重要控制手段，它也是一門研究不完的學問，也是一種永無止境的藝術。我們在教學中要注意提問的藝術性，把握好提問的時機，用有效的提問給學生以啟發，達到“拋磚引玉”的效果。作為一名語文教師，我們就要不斷地探索課堂提問的規律，掌握課堂提問的藝術。從而精心設計好各種類型的課堂提問，形成有自己特色﹑適合學生口味的提問藝術風格，達到最佳教學效果。