讀寫結合在小學語文作文教學中的應用

江蘇省揚州市江都區仙女鎮中心小學教育集團總部 陳建國

讀寫結合在小學語文作文教學中的應用

江蘇省揚州市江都區仙女鎮中心小學教育集團總部 陳建國

語文教學的目的就在于培養學生的聽說讀寫能力，寫作能力無疑是語文教學成功與否最直觀的反映。作文代表作者語言表達能力以及知識儲備量。一篇好的作文要切實的結合生活實際，再運用嫻熟的語言表達技巧。寫作能力絕對不是朝夕之間可以提高的，需要通過“多讀”、“多寫”循環漸近地提高學生的寫作能力。更重要的是應當讀寫結合，不可厚此薄彼，只讀不寫，無異于不讀，只寫不讀，是寫不出文章。文中主要根據閱讀能力以及寫作能力兩方面的培養需求，論述了當前語文寫作教育中讀寫結合的應用。

讀寫結合；小學語文；作文教學

小學教育是啟蒙教育，是學生今后發展的基礎，小學教育是整個教育事業的關鍵。小學生正處于發育階段，其好奇心較強﹑思維敏捷﹑記憶力強，是組建人生基礎信息網的關鍵時期。因此好的寫作習慣的培養需要從小學開始，否則將很難再塑造好的寫作習慣。經過多年來無數語文教師的寫作教學經驗，不難發現，只有勤于閱讀書籍，才能善于寫作。從優秀的文章中學習優秀的寫作手法，從而提高自身的寫作水平。閱讀與寫作是互相促進的關系。語文教學要求也明確指出，應當注重培養出學生優秀的閱讀能力和自我寫作能力。只有將閱讀能力和寫作能力結合在一起，在兩方面付出同樣多的努力，才能使學生明確閱讀所提取的知識，寫出優秀的文章。因此教師應當注重讀寫結合，通過讀寫一體化達到對學生作文能力提高的目標。

一、寫作開始前，進行閱讀訓練

切實提高學生寫作能力應當在課本文章閱讀中培養出命題選材能力﹑語言表達能力﹑觀察生活能力﹑作文技巧能力。在小學語文課本中，所選擇的課文大多是文字優美﹑通俗易懂﹑思想感情較為明顯的文章，學生在課文閱讀中常常會擁有獨特的屬于自己的感情共鳴，啟發屬于自己的寫作靈感，教師可以順水推舟，讓學生通過自己的興趣進行命題。通過自身的閱讀方向選取作文材料。命題選材之后，就應當充實學生自身的語言詞匯能力。教師還應當引導學生通過閱讀訓練，完善小學生自身言語上，充分利用小學生語言上的可塑性，提高小學生的語言表達能力。另外單單依靠課文閱讀量是遠遠不夠的，教師還應當注重學生進行課外閱讀從而積累經驗。在培養出足夠的詞匯知識信息量后，就可以培養學生觀察生活的能力。通過閱讀文章讓學生學習如何寫出貼近生活的文章，如何去觀察到生活中的點點滴滴。教師引導學生通過文章學會熱愛生活，不僅能積累足夠的寫作經驗，還從根本上保證了，寫作高于生活，源于生活的基本理念。最后教師就應當帶領學生回歸課本，學習課文中的作文技巧，讓學生進行仿寫，通過讀寫分析文章的寫作技巧，從而加以學習。

二、在閱讀基礎上，進行寫作訓練

閱讀教學與寫作教學應保證在同一平臺，不可相互分離。在教師對文章閱讀訓練后，教師就應當注重引導學生進行真正的寫作訓練。教師可以組織學生進行課堂練筆，從而將閱讀所收獲的知識加以鞏固。判斷一個人閱讀接受的知識多少，在于學生能夠通過練筆寫出來多少。此外教師還可以要求學生對已經學習的文章進行補寫。讓學生通過延續前人的思想感情，運用與前文相契合的寫作技巧，擴展新的認知，借助前人的“智慧樹”，結出自己的“智慧果”，激發學生寫作的靈感。例如在講解《凡卡》這一課時，教師在講解過文章的思想感情以及寫作技巧后。就可以引導學生進行想象，通過分析凡卡的爺爺是否接到信，接到信了怎么做，給這篇文章進行一次續寫，續寫前人優秀的作品，表達出學生心中的想法，激發學生的寫作興趣，更直接地反映出學生在寫作方面所存在的問題。

三、在教學過程中，進行讀寫結合

通過閱讀訓練以及寫作訓練，學生的閱讀能力以及寫作能力都有了較大的提升。教師在寫作教學過程中就應當進行嚴格的讀寫結合，在閱讀教學中，教師可以組織學生書寫讀后筆記。讓學生就作品蘊含的哲理，寫出自己的感想，讓學生閱讀中所明白的寫作方法，抄錄名言警句以及經典的寫作事例。定時對讀書筆記進行總結檢查，將總結到位的筆記復印后讓其他學生傳閱。在寫作專題教學課堂中，教師應當注重讀寫結合，先寫再讀，讀后再寫，寫后再評，分三步切實提高寫作教學質量。規定一種寫作題材，要求學生在課堂上寫出一段符合題材的話，學生寫好后，教師再根據寫作題材，舉出相應的示例，講解示例中他人的寫作手法，讓學生自我分析，自己寫作的段落可以精進的地方進行改寫，學生改寫后，再由教師進行點評。在講解敘事文寫作中，教師就可要求學生在課堂針對一件特定的事情進行描寫，教師給出一段優秀的描寫，再由學生重新對特定事件進行描寫。新概念作文冠軍作文《杯中窺人》一文就是韓寒先生根據一杯水掉入紙團一事寫作的，教師需要消除學生對于作文的厭倦以及害怕的態度，讓學生切身感覺寫作是個很簡單的事。

葉圣陶先生曾說過：“閱讀是吸收的過程，寫作是傾吐的過程。”作文是語文教學中不可或缺的一部分，讀寫結合則是小學作文能力提升的重要法寶，讀與寫，只有相互促進，相互融合，才能有效地達到語文教學目標。實踐證明，讀寫結合是與現實語文教學契合實際的，是可以有效提高學生寫作水平的。在當今社會發展迅猛的情況下，作為語文教師切忌墨守成規，應當積極地探索發現更優秀的教學方法，為提高學生寫作能力，小學語文教學水平進行不懈的奮斗。

[1]陳壽宗.讀中學寫以寫促讀——談小學語文閱讀教學中“讀寫結合”指導策略[J].福建教育學院學報，2015（12）.

[2]鐘垂蘭，熊富生.讀寫結合 提高能力——語文教學的實踐與體會[J].中國校外教育：理論，2010（5）.