探析“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的應用

劉靜

教育制度改革逐漸深化的背景下，教師們需要積極轉(zhuǎn)變教學思維，更新教學方式，引導學生自主學習的熱情和積極性。“導學互動”模式的及時出現(xiàn)，就很好地解決了這個問題。所謂導學互動，其基點就是從教師的指導出發(fā)，然后通過綜合性的教學方法激發(fā)學生的自我思考與分析，并且引起學生之間的探討與交流，從而形成一個良好的學習氛圍。尤其初中數(shù)學是一門對于邏輯性要求較高的學科，同時也存在著很大的難度。而通過這樣高效率的交流與溝通，可以使得學生們積極地高效地交流在學習中所遇到的問題，而且也使得學生更容易掌握相關(guān)的學習方法，從而提升學習的效率。

一、“導學互動”的內(nèi)涵和意義

1.內(nèi)涵

“導學互動”是指教師在整個教學過程當中，由以前的“教授”向“引導”去轉(zhuǎn)變，更加注重學生與老師之間的交流與互動，也更加注重學生之間的合作與交流的這樣一種新的良性教學模式。它的主要特點就是引導與教學相結(jié)合，通過一些積極的互動與交流來增加老師和學生之間的交流與狗洞，從而構(gòu)建一個和諧、輕松的師生氛圍，為良好的課堂氣氛創(chuàng)造基礎(chǔ)。

2.意義

“導學互動”的教學模式，很大程度上提升了以前固有的教學理念與授課方式，它通過激發(fā)學生的交流與討論欲望，誘發(fā)其積極性，引導學生進行積極的思考，同時培養(yǎng)其合作意識，拓寬思維的空間，從而提升學生的課堂學習效率。

二、在初中數(shù)學教學中的具體應用

1.引導學生自學導綱，提前預習新知識

以自學的方式引導學生對導綱有一個初步的了解，不僅要對本節(jié)課即將要講的知識點做到提前的預習，同時還要對接下來課程的整體有所了解。同時，教師需要對本課的重難點進行明確，按照重點論和兩點論的原則指導學生進行自學，同時還要指出重難點，以便于在課堂上能夠及時地發(fā)現(xiàn)學生難以理解的地方，并解決這些問題。這樣不僅能夠提升聽課和學習效率，使得學生的學習更加具有針對性和方向性，同時還能夠培養(yǎng)出學生的一種自我學習的意識和思維。

2.組織合作互動，將課堂教學豐富化

一直以來，課堂授課都是教學的中心環(huán)節(jié)，對教學的效果起著直接的決定作用。作為教師來講，如果想要在教學中引入“互動導學”的模式教學，就必須遵循“以導促學”的基本原則，同時也要利用多種綜合的教學方法，使得初中數(shù)學課教學效果達到預期。譬如教師在講一次函數(shù)時，教師應當首先讓學生自學導綱，然后在聽課環(huán)節(jié)將學生分成學習小組，有的小組負責一次函數(shù)的概念和應用，有的小組負責一次函數(shù)的出題與分析，大家團結(jié)一致解決老師所提出的問題。

3.引導學生進行歸納，鍛煉其總結(jié)能力

導學歸納是教學課程的回顧環(huán)節(jié)。學生們在進行完一節(jié)課的聽講之后，教師需要引導著學生對整個課程進行一次梳理和回顧，以便能夠檢驗并鞏固本節(jié)課的教學效果，同時還能夠起到查漏補缺的作用。同時在這個過程中也要穿插著教師指出的重難點，這樣才能夠有緊有收，詳略得當。譬如在對“一次函數(shù)”進行歸納時，就可以應用這樣的方式，明確一次函數(shù)的概念或者表示方法等。在做這樣的導學歸納時，也要把函數(shù)相應問題進行比較，使學生能夠清晰地知道函數(shù)的分類，從而達到預期的教學效果。

4.教師合理反饋題目的設計，檢查學生學習的效果

反饋環(huán)節(jié)從程序上來說是課堂上的最后一個環(huán)節(jié)，它是檢驗學生能夠真正地掌握一個知識點的試金石。所以，在設計時，一定要考慮到全班學生的整體情況，既不能太簡單，也不可太難，要具備典型性。譬如二次函數(shù)的訓練題，其題目的設計可以利用函數(shù)的概念，多加入一些符合本階段教學的內(nèi)容，這樣也能夠?qū)W生的掌握情況有一個了解。

三、“導學互動”模式應用過程中應當注意的事項

1.導綱自學環(huán)節(jié)

在該環(huán)節(jié)，由于相對來說監(jiān)管較松，因此學生很容易出現(xiàn)消極應付的現(xiàn)象。因此教師在進行課堂設計時應當盡量采用幻燈片等現(xiàn)代化教具來吸引學生注意力。同時，在設計問題時要選用那些學生們感興趣的例子，同時一定要注意用語，要富有表現(xiàn)力，切忌語言平淡。同時，導綱自學一定要重難點突出，從而讓學生能夠抓住本課的核心內(nèi)容。

2.合作互動環(huán)節(jié)

合作互動是“導學互動”的核心環(huán)節(jié)。包括小組討論、師生互動和教師精講三部分。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以把學生按照學習成績劃分成不同的小組，這樣會取得更好的效果。學生出現(xiàn)錯誤時，教師應當給予及時的糾正，但是不能完全替代學生，還是要以學生自己解決問題為主。

3.反饋訓練環(huán)節(jié)

反饋環(huán)節(jié)是最后一個環(huán)節(jié)，同時也是最重要的環(huán)節(jié)之一。教師在設計題目時一定要注重銜接性和可接受性，要有針對性地設計不同難度的題目，從而全方位地照顧到各個層次水平的學生，提升全部學生的自信。同時，由于是課堂的最后環(huán)節(jié)，因此可能會出現(xiàn)時間緊張的情況，所以教師們一定要注意控制好時間，盡量選用典型的題目來訓練學生，從而獲得更多的反饋信息。

四、結(jié)語

綜上所述，“導學互動”總體教學模式就是以“導”促“學”，導學結(jié)合。但這也不代表教師就只能使用這一種教學模式，而是要綜合多種教學方式。不論出于何種目的，教師在進行課堂設計的時候都要以最大限度提高學生的學習積極性為目的，要培養(yǎng)出其自主學習的能力。

（作者單位：江蘇省海門市樹勛初級中學）