歷史文獻在高中歷史教學中的作用

張麗麗

【內(nèi)容摘要】在高中的歷史教學中，我們在向?qū)W生敘述一個歷史事件時，往往會利用一些歷史性的文獻來輔助課堂的教學。歷史性的文獻不僅能夠豐富和完善教師的教學內(nèi)容，還能加強歷史事件的真實感，深刻學生對于歷史的記憶與認知。因此，歷史文獻在高中歷史的教學中的運用是十分重要的。本文就目前高中歷史的教學現(xiàn)狀，結(jié)合一些常見的教學問題，來簡要論述如何在歷史教學中有效的利用文獻來展開教學活動，以及其對于整個課堂教學的影響，從而提升整個歷史課堂教學的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 歷史文獻 作用與影響 教學方法

在高中的歷史教學中，教師在運用歷史文獻來開展教學活動時，常常會存在以下兩個個問題：一個是文獻資料運用的太少；許多歷史教師對于文獻利用這一塊可以說是比較少的，他們注重于教學的效率，在課堂上更為看重課程知識點的講解與總結(jié)，忽略了歷史教學的真正目的。第二個方面在于，教師對歷史文獻的呈現(xiàn)方式過于單一；大部分的教師在呈現(xiàn)歷史教學內(nèi)容時，往往只是通過一些簡單的文字或者圖片來進行一個表述；在呈現(xiàn)形式上不能很好的吸引學生的興趣與注意力。因此，教師在開展歷史教學活動時，一定要理清自己教學的目標：不是單純的為了應(yīng)試教育，而是要讓學生能夠通過讀史明智。在教學內(nèi)容的呈現(xiàn)上要更加多元，才能將那些枯燥的文本信息，轉(zhuǎn)化成吸引學生主動去探索的知識。筆者結(jié)合自己近幾年來的教學經(jīng)驗，歷史文獻在高中歷史教學中的作用以及其呈現(xiàn)的方式。

一、激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的學習注意力

歷史文獻作為一種影像或者文獻資料，能很好地吸引學生的眼球，讓他們的學習興趣在課堂上得到一個短時的建立。這主要是因為學生更喜歡具體化、形象化的學習資料，這不僅有助于他們更好的去理解一個知識內(nèi)容，更為重要的是歷史文本中所蘊含的信息量往往比較，學生更喜歡通過直接接觸文獻的方式，來了解一個歷史事件或者人物。

例如，我在教學高中近代史時，給學生介紹這段歷史中一位比較有名的歷史人物，比如胡適等人，我在教學的過程中，在課件上給學生呈現(xiàn)了他生平的一些經(jīng)歷以及與其相關(guān)的歷史文獻，并且在呈現(xiàn)的過程中我不會只是單純的播放這些歷史文獻，而是就每一部分的歷史文獻，和學生都進行一個故事性的講解。通過這種方式，學生的學習注意力得到有效的集中，他們甚至會主動的提出一些探究性的問題，和教師進行互動與交流。

二、豐富歷史的教學內(nèi)容，完善課堂教學

在高中的歷史教學中，歷史文獻還有一個十分顯著的作用。即豐富的了歷史的教學內(nèi)容，完善了教師的教學體系。這主要是由于我們采用的課堂教學中歷史課本的教學內(nèi)容是十分單薄的，它對一個歷史事件、歷史階段乃至歷史人物的呈現(xiàn)，是一種總結(jié)性的概述。教材內(nèi)容只能勾勒出一個歷史事件大概的輪廓，而不能細致而深刻的將一些史實進行呈現(xiàn)。因此，我們在教學的過程中，就勢必要借助一些歷史文獻，來完善這樣的一個知識結(jié)構(gòu)。

例如，我在教學高中歷史中的鴉片戰(zhàn)爭這一內(nèi)容時，我在開展教學活動中，加入了大量的歷史性文獻。比如，我在一開始的教學情境的創(chuàng)設(shè)中，就直接用了林則徐虎門銷煙的圖片，然后提問學生，這個事件發(fā)生在什么時候？它導致了什么樣的歷史事件的產(chǎn)生？然后隨著課程的深入，我繼續(xù)結(jié)合教學內(nèi)容，呈現(xiàn)出大量的歷史性的照片以及文獻。比如，在鴉片戰(zhàn)爭的以后，他們簽訂的合約的樣式、當時的場景等，我都一一給學生們進行展示。通過這種方式，整個歷史事件將不再是一個書面的文字，它會在學生的腦海中變得更加立體。

三、加強歷史教學的真實性，提高教學的嚴謹性

將歷史文獻運用到課堂教學中來，還有一個十分顯著的好處在于，它能讓整個歷史事件變得更加真實，尤其是對于一些較為沉重或者悲催的歷史真相，這種文獻的利用會大大提高了教師教學的嚴謹性，也會讓學生在觀看歷史文獻的過程中，產(chǎn)生一個深深的共鳴。

例如，我在教學中國抗日戰(zhàn)爭中的歷史事件——南京大屠殺時，整個課堂的教學內(nèi)容我都會用到歷史文獻來呈現(xiàn)。為了能夠讓學生具體的感受到當時正常屠殺所帶來的慘烈，同時又讓學生回避一些過于血腥的畫面。我在教學的過程中主要是通過故事與文獻講解的結(jié)合，來進行講解的。比如：當時一個較為著名的拉貝日記、修道院對于中國女學生的一個保護等。這些事件的敘述，在課堂上引發(fā)了一個非常強烈的反應(yīng)。在這個時候，教師必須調(diào)節(jié)好學生的情緒，不能光把十分負面的一個呈現(xiàn)給學生，而是要結(jié)合一些戰(zhàn)后歷史材料，來調(diào)節(jié)學生對于民族矛盾的看法。

結(jié)語

在高中的歷史教學中，教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，來選擇合適的歷史教學文獻。這是豐富教師課堂教學內(nèi)容，完善課堂教學的主要途徑之一；而且由于歷史本身是一門對已過去歷史的一種回顧性的教學，文獻的運用還能加強歷史的真實性，深化學生對于歷史的認識。同樣，合適的歷史文獻的運用還可以激發(fā)學生對于歷史這門學科的學習興趣，讓學生的學習注意力得到有效的集中，對于教師教學活動的開展有很有幫助的。值得注意的是，教師在將歷史文獻引入到課程教學的過程中來時，一定要注意歷史文獻的呈現(xiàn)方式，要盡可能的多樣化、媒體化，這樣才能快速的吸引學生的學習興趣，也節(jié)約了教師的教學時間。

【參考文獻】

[1] 李成. 探析在高中歷史教學中歷史文獻的教學作用[J]. 教育周刊，2012（02）.

[2] 張青山. 如何利用歷史文獻來提高高中歷史的教學作用[J]. 科學教育，2014 （03）.