高中語文教學中的合作學習教學組織策略

劉寶艷

摘要：在高中學習階段，語文是非常重要的學科，隨著現代教育改革的不斷深入，語文傳統教學模式已無法滿足實際教學需求。作為西方當代教育重要理論之一的合作學習，近年來備受社會各界關注，將其與高中語文教學有機結合，能夠有效提高學科教學水平與效率。本文在闡述該理論教學必要性基礎上，分析了其應用現狀與具體教學組織策略，希望對我國高中語文教學有借鑒作用。

關鍵詞：高中語文 教學策略 合作學習

中圖分類號：G6333文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0182-01

在合作學習中，以學習中學生自身價值、團隊合作及獨立思考等意識為主，能夠促進高中語文學科提高教學效果。因此，在實際教學中積極組織合作學習教學模式，對高中階段學生語文素養的提高具有非常重要的現實意義。

一、在高中階段，語文教學組織合作學習模式的必要性

（一）符合現代教育要求

在現代教育理念中，提倡發展與創新，知識與素質。眾所周知，語文學科綜合性要求比較高，有效的語文教學活動，不但可以幫助學生對語文知識加深印象，還能在潛移默化的文學熏陶下，提高自身語文素養。在語文課堂上，只有在實際教學中組織合作學習模式，加強師生及學生間的學習合作，取長補短，相互學習、思考與進步，加以老師的正確引導，學生才能獲得更加豐富的知識，養成良好的習慣。

（二）素質教育實現的重要途徑

在素質教育中，注重全面，即要將學生培養成德智體美勞全面發展的人才。在教學中組織合作學習教學模式，學生合作意識的培養是首當其沖的。學生之間要相互學習與幫助，共同思考、探索與進步，在這一過程中，學生會逐漸養成良好的思考、合作及互幫等德育行為，學生身心健康發展，這對全面發展的優秀人才的培養是非常關鍵的。

二、高中語文學科中運用合作學習模式的現狀

根據當前語文教育現狀，不難發現，新教學理念與方法的應用中，人們還是習慣等待，由于很多方法與實際教學聯系不夠緊密，一些沒有實質意義的形式主義增加了老師的教學壓力。因此，新教學理論出現如下表現：首先，由旁觀到表面應付再到走過場，最后是懷疑與反對。合作學習模式也難逃此劫，當前很多師生沒有正確認識到合作學習理論及其內涵，也就難以認識到該理念對高中語文教學的意義，而且在實際教學中對合作學習教學模式持有懷疑態度。

三、實際學科教學中合作學習模式的教學組織策略

（一）文學圈教學法

該教學法主要是指在實際教學中將學生分成不同小組，集中交流某一文學段落內容，其涉及的范圍比較廣，有人物形象、作品事件、相關聯的故事以及學生對作品的認識等。采用這種合作學習教學模式，通過討論交流幫助學生理清文章思路，豐富知識，結合不同的意見與建議，對文學段落有了全新的認識。

（二）T-P-S法（思考-組隊-共享）

此合作學習教學法使用范圍與頻率比較廣，是1981年由著名教育專家萊曼及同事創立的。經過長期實踐，該教學組織策略對學生創造性思維與課堂活躍性具有非常重要的促進作用，能夠幫助學生深入思考教學主題，其在高中語文課堂教學中適用于學習任務的完成。其基本方法是學生深入思考老師提出的教學主體，在小組中積極發表自己的認識，與小組成員共同分享與反思的一種合作學習教學策略。

（三）K-W-L（已知的-想學的-學到的）

K-W-L分別是Know、Want to learn及Learned的首字母縮寫，代表的是已知的、想學的及學到的。簡單而言，就是在特定表格中，將某一特定問題已經掌握的內容“K”羅列出，對想深入了解的問題“W”進行分析思考，再結合個人思考與小組討論等課題教學形式，經過共同學習最終獲得所需知識“L”。該教學策略是由教學人士澳格菲率先提出的，因其簡單、效率高，在西方教育教學中廣為應用。在課堂合作學習中應用該教學組織策略，能夠有效激發學生學習積極性，增強師生、學生間的互動交流，幫助學生深入認識已知及未知知識，掌握其實現途徑，明確認知過程，進行深入反思、總結與探索，從而養成良好的思維模式與學習習慣。

四、結語

綜上所述，隨著教育改革的不斷深入，素質教育理念深入開展，傳統填鴨式教學模式已無法滿足現代教育需求。在高中語文教學中，學生的主體教學地位得不到鞏固，教學效果無從談起。目前，順應現代教育理念的合作學習教學組織策略，已應用于高中語文教學中，但其應用范圍及力度還不夠充分。因此，需針對合作學習這一教學組織策略加強研究，掌握不同教學策略的方法與優勢，并正確應用于實際教學，從根本上提高高中語文教學質量與水平。

參考文獻：

[1]徐桂梅.高中語文教學中的合作學習教學組織策略探析[J].課程教育研究，2016，22：52-53.

[2]李磊.高中語文教學中的合作學習教學組織策略[J].求知導刊，2016，11：98.

責任編輯：孫瑤