也談低年級看圖寫話教學

劉婷

摘要：學生的寫作能力是貫穿其一生的一項重要技能，在小學低年級教學階段，教師要指導學生通過看圖的方式鍛煉寫作能力。同時看圖也是培養低年級學生形象思維、認知能力、表達能力和想象能力的有效方法。對于教師來說，應該采取恰當的措施培養學生的寫話興趣，指導他們正確、高效地看圖，實現“我手寫我心”的教學目標。

關鍵詞：低年級 看圖寫話 教學 淺析

中圖分類號：G6232文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0153-01

在小學低年級階段，看圖寫話是培養學生寫作能力的基礎，也是培養低年級學生形象思維、想象能力、認知能力和表達能力的有效方式，良好的寫話訓練，能夠幫助學生建立自信心，有效培養寫作興趣，為后續寫作學習打下堅實的基礎，并為中高年級的寫作學習做好鋪墊，對今后學生理解文章也有很大的幫助。農村小學低年級寫話教學目前存在很多困難和阻礙，由于經濟條件限制，學生基本沒有課外閱讀的材料，寫作素材匱乏。一些學生看到圖片卻無法理解其意義，也不知道如何用自己的話將圖片內容和含義表達出來。一些學生可能理解了圖片含義，但是寫出的話語呆板、枯燥，用詞不當，錯別字和病句很多。如何解決這個問題并改善寫話教學，這是小學語文教師需要重視的問題之一。本文在研究了小學低年級寫話教學現狀后，結合教學實際提出了幾點建議。

一、用五彩繽紛的生活豐富學生的知識

對于年齡是七八歲的學生來說，他們的生活閱歷很少，很多事物都是未知的，因此教師要采取多種多樣的方式讓學生認識更多的事物。可以恰當地利用課堂以及校內外環境，組織一些教學實踐活動。例如讓學生在校園中或者田野中“找四季”。還可以讓學生在課下觀察家中養的小狗、小貓、小兔子等，并將觀察過程寫成日記。還可以利用假期，讓家長帶著孩子去縣城游玩，參加各種游戲等，學生的生活內容變得豐富，才能有話可寫。

二、找準方法，激活思維，訓練學生會看圖

小學低年級的看圖寫話就是教師向學生展示幾幅圖畫，讓學生根據自己對圖畫的理解寫出若干句或者一小段話。這是寫作的初級訓練形式，相對于作文，看圖寫話更加直觀形象，內容更加簡潔。教學大綱也要求小學低年級要以看圖寫話訓練為主，對于教師出示的圖片，教師可以讓學生從上到下、從周圍到中間觀察，分析圖片所表現的事物或者事件，然后繼續觀察其他圖片，最后將每張圖片的內容結合在一起，讓學生用自己的話寫出來。教師應該給學生留出充足的觀察時間，并在觀察過程中給予恰當的指導，讓學生充分發揮自己的想象力和語文能力，既要理解圖片上的內容又要有所聯想，讓學生將自己對圖畫獨特的認識和自己的情感融合到寫話中，這樣不僅能夠培養學生的寫話能力，還能夠培養學生的想象能力和發散思維。

三、形式多樣，激發興趣，訓練學生會說話

寫話中的“話”，可以是學生自己說，也可以是同桌相互討論，也可以讓學生分成小組說或者教師點名讓學生說等。不論是哪位學生的發言，教師都要給予鼓勵并作出總結，向學生提出改進意見，讓學生養成勤動腦、勤動口、勤動手的良好習慣，為今后作文訓練打下良好的基礎。

四、樹立信心，勤于動腦，訓練學生會寫話

在寫話訓練的初始階段，應該鍛煉學生寫通順句子的能力，課程標準將小學初始階段的作文訓練作為寫話訓練，是為了降低寫作教學的難度，培養學生對寫作的興趣。低年級學生的知識儲備較少，因此在寫話訓練中不能給予太高的要求，無論內容的質量如何，只要做到邏輯無錯誤、語句通順即可。除了教師向學生提供圖片，教師還可以讓學生自己收集喜歡的圖片，并為每張圖片附上自己想說的話，如果有不會寫的字，可以用拼音代替，讓學生能夠展示出自己收集素材、描述畫面的能力，幫助學生建立自信心。

五、善于表揚，樂于鼓勵，尋找學生閃光點

學生每次寫話完成后，教師都要認真閱讀并仔細批改，找出學生寫話中存在的錯誤，并發現他們的進步之處，為他們的寫話附上能夠讀懂的批語。這樣就像是師生之間面對面的溝通交流。教師要結合學生的年齡特點，針對學生的寫話內容寫出個性化的批語，明確又委婉地指出學生寫話中存在的不足之處。

總之，要培養學生對看圖寫話的興趣，以我手寫我心，將自己觀察的事物、想象的事物寫出來，寫出自己對事物的感想和認識。在寫話中充分運用自己積累的詞語、句型等素材，根據寫作內容恰當地運用逗號、句號、感嘆號和問號等標點符號。很多教師感覺學生作文存在很大困難，實際上是在小學低年級階段就沒有打好基礎。因此教師必須重視低年級看圖寫話訓練，培養學生的寫作能力和表達能力，幫助他們建立自信心。

參考文獻：

[1] 朱作仁， 祝新華.小學語文教學心理學導論[M].上海：上海教育出版社，2001.

[2] 張化萬.現代小學寫話與習作教學[M].北京： 語文出版社， 2002.

責任編輯：孫瑤