信息技術支持下的初中英語詞匯教學策略

魏啟美

摘要：語言學習與建筑類似，詞匯就像建筑上的磚瓦一樣，是最基本、最重要的組成部分，詞匯承載著信息，是語言的三大組成部分之一。但是一些教師不重視詞匯教學，認為讓學生背會單詞就行了，影響了學生對英語學習的興趣。本文將就信息技術和初中英語詞匯教學的整合展開探討。

關鍵詞：信息技術 初中英語教學 詞匯教學

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0144-01

隨著新課標的實施，英語教學改革也在逐步推進，信息技術的發展和廣泛應用，為改革初中英語課堂教學提供了新的契機。目前信息技術已經走進了初中英語課堂，為學生營造生動、活潑的課堂教學氛圍，讓枯燥的英語教學變得充滿生機。

一、初中英語詞匯教學存在的問題

（一）學生學習詞匯存在的問題

（1）詞匯發音問題?！敖處煵恢匾曉~匯發音教學，只知道讓學生記憶和理解單詞，對于發音訓練則基本沒有，學生對于詞匯組合和詞匯發音規律不甚了解，導致記憶單詞存在很大困難。（2）詞匯詞義容易記混。學生在理解詞匯詞義時過分重視漢語意義，采用一個單詞對應一個中文意思的方式來記憶單詞，忽視了一詞多義、同詞異義等現象。

（二）教師在詞匯教學中存在的問題

（1）一些教師對詞匯教學缺乏正確的認識，沒有恰當把握詞匯教學的深度和廣度，在教學中只知道灌輸知識，忽視了學生的情感態度、價值觀等。因此，將詞匯教學和英語教學整體相孤立，單獨進行詞匯教學而不是在講解課文、語法、句型時與詞匯教學結合起來。并且很多教師長期采用固定不變的教學方式，也就是先朗讀單詞，然后講解詞匯的構成和語法范疇，列舉詞匯的意義和用法，最后讓學生用詞匯進行造句練習，這種教學方法不僅占據了大量的課堂教學時間，在短時間內學生也無法記憶和理解大量單詞，單詞消化吸收效率較低。（2）對于詞義的教學不全面。在實際教學中，教師一般只講解概念意義，也不讓學生了解詞匯之間的聯系，學生無法全面理解和準確運用單詞。

二、信息技術在初中英語詞匯教學中的優點

（一）為學生和教師提供了豐富的資料

詞典能夠有效提高英語學習的效率和質量。相對于傳統的紙質詞典，信息技術為學生提供了更加方便、高效的查詢方式，并且這些詞典還有發音、詞匯聯想等其他功能，讓學生能夠在短時間內記憶更多的單詞，學生合理地利用詞典，相當于接受了教師的課外教育。

（二）運用多媒體技術提高教學效率

素質教育主要通過課堂教學得以實施，也是提升教學效率和教學質量的主要陣地，在課堂教學中運用多媒體技術，能夠在相同的教學時間內，讓學生了解更多的英語知識，加快教學進度。

（三）讓詞匯教學更加直觀

將英語詞匯和實物聯系起來，能夠讓學生更好地記憶單詞，因此在詞匯教學的初始階段，教師應該恰當利用直觀教學手段，在教學中使用多媒體向學生展示單詞所代表的事物等，將抽象的知識變得具體可感，讓復雜的單詞變得簡單。

三、網絡環境下初中英語詞匯教學的案例研究

教學內容：七年級上冊教材第8單元59課“China”。分析網絡環境和初中英語詞匯教學的整合教學。本節課的教學主要是讓學生了解中國和部分歐美國家的概況，向學生介紹我國的地理位置、語言、國旗和一些名勝古跡等。

教學目標：（1）讓學生掌握speak、flag、star等詞匯；（2）了解Palace Museum、Tiananmen Square等詞匯；（3）能夠聽懂含有專有名詞的句子，能夠用英語表達自己的思想和意愿，能夠用英語簡單介紹自己的國家。

教學方法：先用圖片向學生展示重難點詞匯，然后教師用聽說的方法教授重難點句型，讓學生觀看短視頻了解中國的概況，通過聽說讀寫全方面的教學提高學生能力。

首先，教師播放天安門的視頻片段，讓學生進入教學情境，教師提問：“What do you know about China？”通過視頻導入，讓學生很快進入教學情境中。第二步，教師將電屏幕投影在黑板上，點擊網頁中的畫面，進行英語詞匯教學，向學生介紹中國的語言、首都和地圖，教師用英語描繪中國國旗，并針對國旗的顏色、特征提問，如“What colour is the flag？”“Whats one the flag？”等，學生在自主思考的過程中記憶了關于中國、國旗等的英語詞匯，然后教師放映一些中國名勝古跡的圖片，并在圖片上標注名勝古跡的名稱，如“the Palace Museum”“the Summer Palace”等，并借此向學生進行情感教學，學生在欣賞優美的名勝古跡圖片時，也了解了這些名勝古跡的英文名稱，改變了以往枯燥的背誦記憶英語單詞的形式。第三步，教師讓學生根據所學內容，自己用英語簡單描述自己對China的理解，這個過程是為了鞏固課堂所學，并鍛煉學生的發散思維。

綜上，信息技術和初中英語詞匯教學的結合，能夠創建輕松、愉悅的教學情境，讓教師能夠采用多種多樣的方法開展教學，并且提高了教學效率，改善了教學效果，培養了學生的英語綜合能力。

參考文獻：

[1]李飛.借助信息技術敲開初中英語教學效率提升之門[J].中國教育技術裝備.2016，03：85.

[2]葉良怡.信息技術促進初中英語學科教學的實踐研究[J].文理導航.2015，01：112.

責任編輯：孫瑤