小學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)能力的“三部曲”

項君珺

（江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)九總小學(xué)，江蘇如東 226400）

引 言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強調(diào)，小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)是提升學(xué)生在探究學(xué)習(xí)方面的能力，對以往灌輸教學(xué)模式進(jìn)行變革，確立學(xué)生的主體地位，利用科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，在推動教學(xué)方法創(chuàng)新發(fā)展的過程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自發(fā)、主動參與學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促使學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提高，從而培養(yǎng)學(xué)生在英語方面的綜合素養(yǎng)。那么，在“學(xué)為中心”的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，應(yīng)該如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語探究學(xué)習(xí)能力呢？

一、注重準(zhǔn)備，找準(zhǔn)英語探究學(xué)習(xí)的“出發(fā)點”

在英語上課前，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)，對于小學(xué)生英語探究能力的提高和發(fā)展具有良好的推動作用。作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的起點，它能夠讓學(xué)生在這個過程中形成良好的自學(xué)習(xí)慣。在英語課上，學(xué)生處于主體地位，因此必須通過自己的努力完成課前準(zhǔn)備活動，才會對即將學(xué)習(xí)的英語知識有初步的了解，有利于課堂效率的提高。由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和思維模式還不夠成熟，在課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)時會遇到較多的困難，所以為了克服這些難題，提高課前學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)制訂合理的方案指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)準(zhǔn)備活動，讓學(xué)生利用高效的方法和技巧進(jìn)行探究，盡可能地發(fā)揮自主探究能動性，推動學(xué)生自學(xué)能力的提升。

1.基于學(xué)生學(xué)情，提出預(yù)習(xí)要求

預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的開始，有利于后續(xù)開展英語的深度學(xué)習(xí)，是課堂效率得以提升的保障。教師在上完每節(jié)課后，應(yīng)針對下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，以確保學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。當(dāng)然，預(yù)習(xí)方法各式各樣，可以收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料來拓展知識面；可以抄寫將要學(xué)習(xí)的重難點詞句并先自行理解；也可以根據(jù)已有的知識基礎(chǔ)，對即將學(xué)習(xí)的重點句型進(jìn)行訓(xùn)練。此外，為了激勵學(xué)生預(yù)習(xí)，還可以根據(jù)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行加分獎勵，這有利于學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.關(guān)注課前三分鐘，營造學(xué)習(xí)氛圍

課前的三分鐘可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，也能在這個時間段內(nèi)對學(xué)生的探究能力進(jìn)行開發(fā)。為此，教師可以組織學(xué)生在課前的三分鐘進(jìn)行朗讀、演講、提問等實踐，幫助學(xué)生盡快走進(jìn)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為其主動學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，教師可以在快下課時為下節(jié)課的課前三分鐘準(zhǔn)備一些問題，這些問題要求與下節(jié)課的內(nèi)容相關(guān)，從而提高預(yù)習(xí)效果，如What did you do last night？What is the main idea of the text？Can you repeat some main words in the test？這些趣味十足的活動能夠有效地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，不僅能夠營造活躍的教學(xué)氛圍，還能促進(jìn)自主探究能力的提高。

3.強調(diào)課后復(fù)習(xí)，適當(dāng)進(jìn)行拓展

上課之后，對于當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的重難點設(shè)置課后鞏固訓(xùn)練，以保證課后復(fù)習(xí)的成效。通過對重點單詞和句型的運用和改編，加深學(xué)生對新知識的理解程度。除此之外，要和下節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行銜接，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中自然地過渡到新課的預(yù)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的承上啟下。

二、關(guān)注過程，經(jīng)歷英語探究學(xué)習(xí)的“過程線”

教師在課堂上應(yīng)該扮演指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生對知識和技巧進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，確立學(xué)生進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)活動為課堂發(fā)展的主線。這符合學(xué)生在教學(xué)活動中主體地位的要求，有利于發(fā)揮主體作用，從而探索出新的英語教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生自主探究能力的發(fā)展和提高[1]。

1.基于學(xué)情，指導(dǎo)疑難問題

學(xué)生作為課堂的主體，其對學(xué)習(xí)的需要是教師必須了解的部分，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。然后根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行教學(xué)，滿足不同學(xué)生的差異性，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)的積極性，有針對地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)訓(xùn)練。學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就可以按照自己的理解，提出問題并記錄下來。待上課時教師對學(xué)生的疑惑進(jìn)行收集，然后分類處理，以學(xué)生的需求為指導(dǎo)，在課堂上開展教學(xué)活動，從而確保良好的教學(xué)成效，有利于學(xué)生積極主動地自學(xué)和預(yù)習(xí)。

2.堅持以生為本，引導(dǎo)合作探究

在英語課堂教學(xué)中，正確地利用小組合作學(xué)習(xí)，能夠更大限度地發(fā)揮每位學(xué)生的探究能力。學(xué)生在組內(nèi)的討論和交流能夠?qū)崿F(xiàn)理解上的互幫互助，各自發(fā)揮自己的專長完成教師布置的任務(wù)，從而在教師的引導(dǎo)下攻克學(xué)習(xí)難題。

例如，在對單詞“Pollution”進(jìn)行教學(xué)時，可以讓學(xué)生按小組對如下的問題進(jìn)行探究：What is pollution？How many problems does pollution make？What will you do in the future？學(xué)生在討論和交流中，能夠逐漸培養(yǎng)自己的團隊合作意識和探究學(xué)習(xí)能力，還能讓每個學(xué)生在組內(nèi)實現(xiàn)自我表現(xiàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識和個性發(fā)展。

3.關(guān)注學(xué)生探究，引導(dǎo)互助學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會受到身邊同學(xué)的影響。為了使這一影響成為積極的影響，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在英語學(xué)習(xí)的道路上更有熱情，教師可以在班里挑選自主探究能力較強且態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生，擔(dān)任教師的助手或英語學(xué)科代表，讓他的學(xué)習(xí)帶動身邊同學(xué)的學(xué)習(xí)，從而讓全班學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。

三、借助激勵評價，鞏固英語探究學(xué)習(xí)的“催化劑”

對于英語教學(xué)，教師要積極地做出評價，在評價中結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點和自身特點，通過積極、鼓勵的評價方式，強化學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的成就感，從而確立正確的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。

1.激勵評價，激發(fā)信心

對于學(xué)生的預(yù)習(xí)活動，教師要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果采取合理的方式，對學(xué)生進(jìn)行積極評價，以達(dá)到刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。教師的評價要有科學(xué)、公正的評價指標(biāo)，一定要起到激勵學(xué)生的正面作用，讓學(xué)生感到賞罰分明。例如，對于學(xué)習(xí)能力有所欠缺的學(xué)生，如果在預(yù)習(xí)中表現(xiàn)良好，教師就應(yīng)該用鼓勵的話語來增添學(xué)生繼續(xù)努力的熱情：Good job ！ I am very proud of your progress. I believe you can do better next time.

2.互動評價，共同進(jìn)步

教學(xué)評價中除了教師進(jìn)行評價，學(xué)生的評價也是非常重要的部分。在學(xué)生互評活動中，學(xué)生能夠自由地發(fā)表自己的觀點和看法，讓學(xué)生自主地進(jìn)行反思，并且能在稱贊別人的優(yōu)點和長處時取長補短，從而在學(xué)習(xí)活動中相互幫助、共同進(jìn)步。對于學(xué)生互評的技巧，教師要告訴學(xué)生一定要以客觀公正的角度進(jìn)行點評，而且評價內(nèi)容要有重點，讓每個被評價的學(xué)生都能意識到自己的不足。

3.自我評價，引導(dǎo)反思

通過自我評價來進(jìn)行反思和對比。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，能夠有效地幫助學(xué)生用客觀的角度認(rèn)識自己，并能夠主動地意識到自己的不足。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生與他人進(jìn)行對比，借鑒別人的優(yōu)勢，實現(xiàn)“補己之短”，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自我反思習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)和人生道路上不斷修正自己，朝著正確的方向發(fā)展。

結(jié) 語

在新課程的要求下，教師在開展小學(xué)英語教學(xué)時，必須保證學(xué)生在課堂上的主體地位，創(chuàng)設(shè)多種多樣的自主學(xué)習(xí)活動，提供給學(xué)生獨立思考和探究的更多機會，鼓勵學(xué)生在自學(xué)中敢于提出質(zhì)疑，能夠自主地發(fā)現(xiàn)和解決實際問題，實現(xiàn)對學(xué)生潛力的挖掘和英語學(xué)習(xí)的高效。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，重視對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過設(shè)置準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)活動、評價活動以及重視過程體驗，推動學(xué)生探究能力的有效提高，真正實現(xiàn)學(xué)生主體地位的價值。

[1]潘陽.如何創(chuàng)設(shè)有效的英語課堂[J].華夏教師，2017，(08)：55.