高中化學實驗教學中學生動手能力的培養

鄭 燕，張新宇

（江蘇省江陰高級中學，江蘇江陰 214400）

引 言

提升高中化學實驗教學中學生動手能力是高中化學教學的重點內容。化學作為一門以實驗為基礎的學科，具有較強的實操性。實驗教學同時兼具目的性、探索性和現實性于一身。對學生在物質的認識上、變化規律等方面提供更為直觀的實驗事實。演示實驗的同時，一方面可以加強學生對所學知識的鞏固，另一方面還可以結合各形各色的化學實驗培養學生各方面的能力。

一、高中化學實驗教學中學生動手能力的內容

1.實現對學生觀察力的培養

作為高中化學教師，需要對學生的觀察能力予以應有的重視和關注，教導學生運用正確的觀察方法，培養學生良好的觀察品行，具備端正的觀察態度，確保學生在化學實驗中可以全面、系統、高效地進行觀察。學生觀察能力的提升不僅對其創新思維具有進一步激發的作用，同時對其創新能力方面具有顯著的幫助。例如，中學化學中有一個知識點——碘遇淀粉變藍色，在教學中要引導學生利用發散性的思維去思考：碘會和別的物質反應出現哪幾種顏色？淀粉是否會和別的物質結合也會出現藍色呢？碘和淀粉是如何結合在一起的？這些問題，都可以引導學生對問題進行發散性思維，用發散性思維去找出更多的適合的答案，并通過實驗得以驗證，而不是只找一個正確的答案。

2.實現對學生實驗能力的培養

教師在高中化學的教學過程中還需要對學生創造性思維予以深入的發掘和培養。化學學科的實驗操作旨在讓學生通過實踐培養學生科學思維的能力，通過對自身所學知識的運用大膽地予以創新。教學過程中，教師應選取科學的實驗方法引導學生對新知識、新領域的探尋，培養其自行探索新鮮事物的習慣。除此之外，讓學生自主進行實驗的設計既可以培養其創新能力，還可以激發學生對化學實驗的更多設想，針對實驗中的各類問題進行反復的操作和調整，由此借助對實驗過程、實驗藥品以及流程的反復操作最終實現對其整體實驗能力水平的提升[1]。

3.實現對學生創新能力的培養

一切知識均始于生活，作為與生產生活有著密切關聯的化學學科而言，學生對該學科的創新能力應是教師尤其關注的。在具體的教學中，教師應將知識點與生活進行有效融合，由此調動學生學習化學的興趣，特別是在教學實踐中，教師應積極主動地就化學實驗問題與學生進行深入的探討，從而引起并激發學生對化學問題的欲望。不僅如此，教師還可以通過化學游戲、課外化學實驗等方式，為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍，借助外在環境，使其增加對化學這門學科的興趣，由此達到提升學生化學實驗技能的目的。

二、高中化學實驗中學生動手能力的培養方法

1.確保實驗演示的正確性

進行化學實驗授課前，作為教師應做好充分的課前準備工作，確保實驗操作的順利。教師應對實驗儀器、材料、試劑等進行檢查和確認，確定實驗物品是否齊備，從而保障實驗更加順暢地實施。不僅如此，教師還應對此次化學實驗的目的及要求做進一步的說明，引領學生在實驗過程中對所產生的問題勇于探索和提問，鼓勵學生積極地參與到化學演示當中，不斷提升和強化學生實驗動手能力方面的培養。老師在教學中要通過這些常見的實驗讓學生自己動手，從實驗的準備到操作，到實驗報告的整理，都讓學生親手去做，讓學生在實驗過程中去親身感受，哪怕是酒精燈的使用、化學材料的準備等，都要讓學生親手操作[2]。

2.在化學實驗中運用更先進、更科學的方式方法

眾所周知，科學、先進的技術和方法是化學實驗的靈魂，二者緊密聯系且不可分離，尤其對于高中化學實驗而言，更應基于先進的科學方法之上，這對學生動手能力的培養發揮重要作用。例如，在講解水的電解實驗時，教師可先借助電腦將知識點以課件的形式通過投影儀進行演示，由此讓學生更為直觀地認識到水分子分解為氫原子和氧原子、氫原子與氧原子結合成水分子的詳盡過程。在學習中要引導學生學會根據問題的性質和層次去分析和探究，培養學生解決問題的能力。

3.鼓勵并引領學生自主進行化學實驗操作

高中化學教學實驗的順利開展，旨在加強對學生動手能力的培養，教師需要循序漸進地引領學生自主進行化學實驗。教師應在實驗開展之前為學生就此次實驗的內容、方法做詳盡的說明，從而培養學生養成課前自主預習的良好習慣，并要求學生在后續的化學實驗課前將實驗計劃以及與之相關的重要操作步驟進行簡明扼要的羅列。在進行化學實驗之前，教師可通過提問的形式來檢驗學生對此次化學實驗目的、步驟及注意事項的掌握程度，并在實驗開展之前為學生做好所需的心理輔導，在實驗過程中就實際情況給予及時、有效地幫助，最終確保學生可以順利、成功地完成整套實驗操作。需要注意的是，教師應為每位學生提供動手操作、參與實驗的機會，多鼓勵動手能力不甚理想的學生積極地融入化學實驗之中，從而通過化學實驗的順利完成來增加其內心的成就感。除此之外，對此次化學實驗的實驗現象，作為教師還需教導學生一方面進行認真的觀察，另一方面要學會做好記錄，無論是成功的實驗，抑或失敗的實驗，都要進行及時的歸納總結，以此來增加學生對化學學科學習的積極性，達到對學生化學實驗動手能力的提升。

教師要引導學生從多方面思考問題，鼓勵學生提出自己的看法、觀點，即使這些觀點與教師或教材的觀點并不相同，也要敢于提問。不隨便否定或嘲笑學生的想法，為學生提問創造輕松、愉快的質疑環境，使學生放下對于提問的思想顧慮，鼓勵學生采用多種方式進行提問如打電話、上網、看書、詢問身邊的人等，以培養學生的問題意識，激發學生的探索熱情，進而提高學生分析與解決問題的能力。

創設問題情境的方法有很多，可以通過講故事的方法創設有趣的問題情景，將自己搜集到的與教學內容有關的化學故事講給學生們聽，通過思索故事內容發現問題、探究問題。還可以在生活中尋找化學知識，使學生認識到化學知識與生活的緊密聯系，學會用化學知識揭示生活中一些看起來不可思議的事情，認識到化學知識在人們生活中所起到的重要作用。除此以外還可以通過化學實驗對學生進行感官方面的刺激，激發學生的好奇心與求知欲，在尋找問題答案的同時使新舊知識有機地聯系起來，也使學生的觀察能力與動手能力得到有效提高。

結 語

高中化學教學過程中，特別是實驗教學環節，學生創新能力、動手能力的培養是十分關鍵和重要的，為順應當今社會快速發展的需求，加強對學生創新能力、動手能力的培養是當今化學教師的職責所在。要在化學教學中融入創新教育，實現對學生創新思維的進一步開拓，運用新的教學方式方法、選用先進的技術技能，著力于對學生動手實驗能力的培養，從而為我國培養和輸送更多具備高素質、高技能的人才。

[1]崔麗慧.重視化學實驗教學培養學生實踐能力[J].數理化學習（教育理論），2011，(1)：110-111.

[2]范志鵬.試論化學實驗素養[J].化學教育，2006，27(10)：49-50.