依托剪紙藝術 豐富美術課堂

吳曉晴

（江蘇省江陰市要塞中學，江蘇江陰 214404）

引 言

剪紙藝術以其獨特的造型手段，簡潔的制作手法，裝飾性的構圖法則，明快的色彩搭配，在民間廣為流傳。剪紙藝術有著悠久的歷史文化，它源于人民的生產、生活，有著濃厚的民族文化特色，也有很強的實用價值和欣賞價值。依托剪紙文化，能夠豐富高中美術教學，提高學生的創新能力。興趣，調動學生的學習積極性。

在高中美術《民間美術》這一課的教學中，我利用課余時間，提前把美術教室精心布置了一番，張貼了各類剪紙作品。當學生走進教室看到一幅幅精美絕倫的剪紙作品時，他們再也不淡定了。這個說：“快看，好漂亮的剪紙作品呀！這得用什么功夫才能做出來呀！”那個說：“我喜歡這幅人物剪紙，沒想到它一點都不比繪畫作品差，反而有一種特殊的神韻……”同學們七嘴八舌地討論著剪紙作品，不時地發出贊嘆的聲音。當我告訴學生，這節課我們要深入了解剪紙作品時，學生們很快就安靜了下來，他們表現出了對剪紙的極大興趣。在接下來的作品賞析中，學生的表現很是積極，他們極力配合老師的教學，主動汲取關于剪紙的知識，讓我們這節剪紙

一、作品賞析，激發學習興趣

在高中美術教學模塊中，美術課程專業性比較強，這對于沒有專業基礎的學生來說很難達到教學要求，而且容易挫傷學生的學習積極性。剪紙作為高中美術教學的一部分，無論在選材還是制作方面對學生來說都比較容易。所以開展剪紙教學，教師引導學生賞析剪紙作品，能夠激發學生的學習欣賞課上得生動、有趣。

在美術課上，學生通過有目的地欣賞各種剪紙作品，很容易了解到剪紙的種類和剪紙在生活中的用途。看著一幅幅生動的剪紙作品，學生對剪紙的興趣越來越濃厚。他們積極地汲取著關于剪紙的知識，了解剪紙的發展歷程。這對于學生系統的學習和掌握剪紙的技法有很大的幫助，也讓我們的美術課堂變得豐富多彩[1]。

二、引導探究，了解剪紙寓意

學生的發展離不開教師的引導。在美術教學中，教師引導學生探究美術知識，能夠讓學生在不斷地探究中去發現美、感受美。在剪紙教學中，教師引導學生通過觀察、探討剪紙作品，了解我們的民風民俗，進而了解剪紙的寓意，培養學生的創新精神，讓學生的剪紙作品豐富我們的美術課堂。

在高中美術《美在民間——中國民間美術》這一課的教學中，我分別給學生展示了“松鶴延年”“喜鵲登梅”“獅子啃繡球”“葫蘆”“連年有余”等剪紙作品，讓學生分析探討這些作品所代表的寓意。學生們通過分組討論和上網搜集資料得出：“這些剪紙作品都具有強烈的象征性，寓意多用花卉或動物來表示，如麒麟、龍、鹿等在民間剪紙中為瑞獸，鶴、雞為祥獸，松樹象征長壽等等；松鶴延年寓意老人長命百歲；喜鵲登梅寓意婚姻幸福美滿；獅子啃繡球寓意吉祥如意；葫蘆表示多子多福……”學生們通過分析探討剪紙作品，知道了剪紙是人們美好愿望的表現，承載了人們對美好事物的寄托。在剪紙作品的創作中，學生們可以根據自己掌握的花卉或動物的寓意，創作出表達自己意愿的剪紙作品，豐富了美術課堂。

在對剪紙作品的探究中，學生發現我國很多的剪紙作品具有鮮明的民族風格。每一幅剪紙都有其獨特的藝術語言，它表現了勞動人民的美好愿望，具有很高的觀賞價值和實用價值。教師在美術課堂上，引導學生探究剪紙作品，讓學生在探究中了解剪紙的象征性和寓意性，豐富學生的剪紙知識，對于學生更好地創作剪紙作品有著很大的幫助。

三、實踐練習，掌握剪紙技法

剪紙藝術具有鮮明的民族風格和強烈的地域特色，不同地區的剪紙在藝術表現上也不盡相同，它們或精致典雅，或豪邁粗狂，但不論哪種剪紙在技法表現上都是相通的。教師組織學生進行實踐創作，能夠讓學生在不斷的剪紙練習中掌握剪紙的技法，了解剪紙的藝術語言，讓學生在反復的實踐中，創作出精美的剪紙作品，豐富美術課堂[2]。

在高中美術《民間美術（剪紙）》這一課的教學中，我分別展示了山東地區、陜北地區和南方地區的剪紙作品，并讓學生討論分析：“這三處的剪紙作品在風格和形式上各有哪些特點？它們在技法表現上有哪些語言符號？”學生們通過分析能夠知道：“北方剪紙風格粗獷，南方剪紙風格俊秀、細致；在這些剪紙作品中有校園形、月牙形、柳葉形、鋸齒形、花瓣形、逗號形、水滴形等語言符號。”隨后，我讓學生通過不斷的臨摹、練習并掌握剪紙的基本技法。學生一開始對自己的剪紙技法并不滿意，后來通過反復實踐，他們逐漸掌握了剪紙的各種藝術語言。在剪紙的練習中，學生們總結出：“在剪紙作品創作中，沒有固定的創作模式。作品可以根據自己的喜好，將很多的藝術語言合理地結合在一起。這樣剪紙作品才會更加豐富多彩。”為此，學生們創作出了精彩的剪紙作品。

在剪紙的實踐練習中，學生們感受到了傳統藝術的美，獲得了剪紙的表現技能。他們通過反復的實踐和不斷的嘗試，掌握了各種剪紙的表現手法，掌握了剪紙的基本技法。這對于學生更好地學習剪紙這門藝術，有了更大的幫助。在剪紙技法的掌握過程中，學生敢于實踐，大膽創新。他們把各種基本的剪、刻技法融會貫通，豐富了課堂內容。

四、多元展示，傳承民族文化

在繁重的課業壓力下，高中生仍不忘尋找展示自己的機會。在不斷的自我展示中，學生們能夠疏解情緒，證實自我。美術創作正好給學生提供了很好的自我展示機會。在剪紙課教學中，教師為學生創設多元展示的機會，能夠調動學生的學習主動性，增強學生的學習動力，讓他們在作品展示中主動地去傳承民族文化，把剪紙藝術發揚光大。

在高中美術《民間美術（剪紙）》這一課的教學中，我告訴學生，在這次剪紙的學習中要把你們每一次的剪紙作品都上傳到校園網，以檢驗你們對剪紙藝術的學習情況。學生聽到這個消息，每一次的剪紙作業，都會認真構思、再進行討論、調整，最后定稿。在讓學生闡述自己的剪紙設計思路時，學生們能夠說出自己的思路。在作品創作中，每一位學生都盡心盡力，對于不懂或是表現不到位的地方總是反復詢問或上網搜尋。在同學們的努力下，他們很快掌握了剪紙的知識，對于剪紙的傳承起到了推動作用。

多元化的作品展示，讓學生們積極、主動地參與到剪紙教學當中。他們積極地探討剪紙作品的內容，主動去挖掘剪紙文化的內涵，在剪紙作品創作中大膽地融合剪紙的技法，用最好的作品去展示各自的風采。

結 語

剪紙藝術根植于民間，服務于大眾。在美術課堂上，大力開展剪紙教學，能夠活躍課堂氛圍，調動學生的學習興趣，讓學生實現自主學習的同時，還能夠讓學生聯系到剪紙藝術與生活的關系，進而理解美術作品和生活的重要性。剪紙藝術的學習，增強了學生的民族自豪感，讓他們感受到了我國傳統藝術的博大精深，增強了他們傳承我國民族文化的信念，也讓我們的美術課變得更加豐富。

[1]黃宇征.中國民間剪紙藝術在現代包裝設計中的運用[J].美術觀察，2016，(05)：128-129.

[2]周海明.開發趣味——構建高效美術欣賞課堂[J].中學課程輔導(教師通訊)，2017，(07)：45.