新課改背景下初中語文小說的審美教學探微

劉曉軍

（江蘇省啟東市豎河初級中學，江蘇南通 226216）

新課改背景下初中語文小說的審美教學探微

劉曉軍

（江蘇省啟東市豎河初級中學，江蘇南通 226216）

語文是一門與審美教育有密切關系的學科，因此在初中語文教學中，不僅要傳授學生知識，更要注重挖掘語文的審美教育資源，促使學生的審美意識、審美能力得到培養。小說作為初中階段重點學習的文學體裁之一，具有非常高的文學價值和審美價值。因此，在初中小說教學中，教師要引導學生感受小說的故事情節，學會審美小說。但作為一線教育工作者，必須要認識到，審美教學不僅有助于加深學生對小說的理解，還能夠使學生的人文精神得到發展，促使學生的人文素養得到培養和提高。

新課改；初中語文；小說；審美教學

引 言

初中小說審美教學是一個很復雜的過程，特別是初中生對于小說這種文學形式還沒有足夠的了解。要想提高初中小說審美教學的質量，就必須選擇合適的教學方式方法。筆者結合多年的教學實踐經驗進行了探究，具體做法如下：

一、促使學生養成閱讀記錄的良好習慣

新課改背景下，在初中語文小說的審美教學中，要注重發揮教師的引導作用，遵守“循序漸進”的原則，使學生潛移默化中養成良好的閱讀記錄習慣。小說作為一種文學體裁，具有自己的閱讀方法，因此在閱讀中，教師要引導學生進行小說閱讀，養成閱讀中記錄的習慣。閱讀筆記是一種有效的學習方式，它不僅能夠加深學生對小說內容的理解，還能夠促使學生整合、歸納的能力得到培養。但是，通過調查，當前初中生對于小說閱讀的興趣非常高漲，但抱著“得過且過，娛樂為主”的心態，整個閱讀過程中，根本就不會勾勾畫畫，更不可能做閱讀記錄了。學生的這種習慣，不利于提高小說閱讀的質量，因此教師必須要充分發揮自身的引導作用，使學生在日常的閱讀中就養成良好的閱讀習慣——閱讀記錄。

通過研讀初中語文教科書，教材中涉及的小說體裁的文本內容都較為深刻，導致學生理解時會遇到困難，特別是對課外閱讀量不夠的學生來說，就猶如一座不可逾越的大山，令學生望而生畏，從而產生退卻的心理。這時，教師不要苛責學生，而是要耐心地引導，將“讀懂”作為第一步，之后再將故事情節歸納出來，最終落實到紙上，最后分析小說涉及的人物。例如，在學習《我的叔叔于勒》時，教師就讓學生用“三分鐘”對文本進行閱讀，之后運用“五分鐘”進行詳讀，將文本故事情節歸納出來，落實到紙張上。有學生是這樣寫的：“開端：盼望于勒來信，他有錢了；發展，發現于勒有錢后突然變為貧民；高潮，證實于勒賣牡蠣，窮困潦倒；結局，躲避于勒，罵于勒‘賊’‘流氓’。”通過這種方式，學生就能夠了解《我的叔叔于勒》這一文本的故事情節，能夠使學生抓住主線，體會、理解文本。

二、引導學生深化理解小說的表現方式

引導學生深化理解小說的表現形式是小說審美教學的重要內容，通過深化理解小說的表現形式，能夠幫助學生理解小說的內容，抓住小說的精髓，認識到小說的精髓。小說體裁的文本表達的情感都較為充沛，因此必須要在理解小說情感與思想的基礎上，才能夠體會到小說的“美”。在日常的初中語文小說教學中，教師要引導學生理解小說本文中使用的表現形式，同時還要明確小說文本中采用的寫作手法，為學生欣賞小說做一個良好的鋪墊，將學生閱讀小說的過程轉化為欣賞小說“美”的過程。

在綜合因素的影響下，要想創作一部高質量的小說作品，就必須要構造緊湊的故事情節，并且故事情節合情合理，矛盾突出，這樣一來可以避免文本淪為“白開水”，整篇文本平靜如水，毫無閱讀的興趣。簡單來講，表現方式與寫作特點就是小說審美的關鍵。例如，在學習《水滸傳》選段的《智取生辰綱》時，教師就要引導學生結合全文的故事情節，不然學生根本就不能抓住小說的表現形式，也不能抓住人物的性格特點，這樣一來就不會對文本表述的“矛盾情節”有深刻的體會，從而導致審美教育以失敗告終。

在日常的初中語文教學中，注重培養學生歸納“情節發展”的能力，能夠使學生的欣賞能力得到提升，認識到段落之間的關系，從而讓學生自主進行審美。認識故事情節、欣賞段落的過程，就是學生認識人物形象的過程，更是學生與人物形象、本文作者的交流過程，能夠為理解小說內容奠定良好的基礎。例如，在學習《范進中舉》時，通過閱讀可以發現，該文本的結構較為緊湊，且故事環環相扣，情節與情節之前的發展與推動有著非常密切的關系。同時人物生動形象，賦予了人物生命力，使其跳出紙張走進學生的內心。

三、創新和豐富小說文本的教學方式

新課改背景下，課堂的“教”已經不再占有主導地位，但是也不能忽視教師“教”的作用。由初中生的生理和心理特點決定，教師要在實踐的過程中，不斷地創新與探究，形成具有自身特色的教學方式，同時還要確保教學方式的多樣性。教學方式不僅能夠體現教師自身的教學水平和教學素養，還能夠為學生提供更為廣闊的空間，豐富學生課堂學習的體驗，更能夠調動學生審美小說的興趣，激發學生審美小說的欲望，使學生積極主動地參與到審美活動中。

為了豐富小說的審美過程，教師可以利用各種教學輔助工具，豐富課堂的教學資源，如利用多媒體信息技術將與小說文本內容相關的圖片、視頻以及音樂展示出來，為學生營造一個良好的氛圍，使學生可以放飛思維，用心感受、用心體會。將多媒體技術運用到小說審美教學中，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠調動學生的多重感官，體會作品，加深學生對于小說文本的認識。多樣性的教學方式，能夠放松學生的神經，使學生全身心地對待小說文本，從而實現“有心而發”。簡單來講，就是豐富教學方法在培養學生審美能力方面發揮著重要的作用，同時具有非常重大的意義。

小說本文中不乏趣味性十足的文本，而初中生的理想思維還未占有絕對的主導地位，因此在日常的初中語文小說教學中，教師要充分利用小說的“趣味性”，給予學生時間與空間，鼓勵學生自主思考與分析，充分發揮學生自身的想象力。這樣的教學方式，不僅能夠保護學生的個性，還能夠使學生的興趣與好奇心得到良好的保護，更能使學生從內心認識到“小說”的美，從而愛上小說。例如，在學習《社戲》一文時，初步學習之后，教師可以布置任務，讓學生根據自身閱讀的感受，制作一個簡單的動畫，還要為動畫配上恰當的聲音。這樣能夠提高學生閱讀的興趣，還能夠培養學生的計算機素養，更能夠滿足學生的新鮮感與好奇心，有助于學生完成審美學習任務，還能夠促進學生多方面的發展。

結 語

小說作為初中階段的重要學習的文學體裁之一，具有非常高的人文價值和審美價值。在新課改背景下，初中語文小說教學的目標已經不再是傳授小說理論知識，具有小說寫作能力，而是要注重培養學生的人文素養，促使學生的審美能力和審美意識得到培養。因此，在日常的教學中，要貫徹以生為本理念，充分發揮教師的引導作用，并在實踐教學中創新與探究，形成多樣性、具有自身特色在教學方式，調動學生的興趣，激發學生的審美欲望，進而順利完成小說審美的學習目標。

[1]余映潮.這樣教語文——余映潮創新教學設計40篇[M].北京：教育科學出版社，2012.??

[2]儲云.芻議初中語文小說教學的有效方法[J].語文教學通訊，2012（11）.

[3]程翔.點在要害處,方能撥千斤——例談小說教學[J].語文建設，2016（1）.?

劉曉軍，1974年生，男，江蘇啟東人，現任啟東市豎河初級中學語文教師，2016年獲啟東市公開課二等獎，并獲啟東市教育局嘉獎，中學一級教師。?