奏好學導課堂“四部曲”

邱廷建（特級教師）

以學為主、重在導學的數學課堂，彰顯“教”與“學”方式的根本轉變，變以“灌”為主為以“導”為主，變以“教”為主為以“學”為主，變以“講”為主為以“練”為主，變以“學會”為主為以“會學”為主，變以“傳授知識”為主為在傳授知識過程中“培養能力”為主，從而達到“教是為了不教”的目的，真正體現“以教師為主導，學生為主體”的教學觀。

數學學導課堂應奏好“四部曲”：

一是導疑。學起于思，思源于疑。“疑”是調動學生積極思維的“催化劑”。導疑，就是在數學教學中，教師要引導學生生疑、質疑，讓學生有質疑的時間和機會，鼓勵學生大膽質疑、敢于發問，樂于提出富有思考性和挑戰性的問題。在導疑過程中，教師應抓住數學知識、方法的生長點，通過創設疑惑情境，激活學生思維，教給學生質疑的方法，讓學生學會質疑，善于質疑，讓學生真正體驗到生疑、質疑、釋疑和解疑的樂趣。

二是導思。學生學會學習的核心是學會思考。學生只有學會了獨立思考，掌握了思考方法，才能增長聰明才智，才能學會學習。導思，就是在數學教學中，教師要啟發、引導學生積極思維，教給學生思考方法。如，當學生解題遇到困難時，教師不要急于把方法告訴學生，而是要鼓勵學生積極尋求策略，啟發學生轉換角度思考；當學生解答問題出現錯誤時，教師不要馬上否定學生的答案，以免傷害學生的自尊心，而是要引導學生繼續想一想，反思這樣解答是否正確；當學生回答問題不著邊際時，教師不要急于說出正確答案，而是要啟發、引導學生調整思路，尋找正確答案；當學生找到正確答案后，教師也不要滿足于此，還要引導學生繼續深入思考或尋找其他的途徑和方法。

三是導學。授人以魚，僅供一餐之需；授人以漁，則可終生受益。導學，就是在數學教學中，教師要教給學生科學的學習方法，讓學生在獲取知識的同時，學會獲取知識的方法，提高自主學習能力。如，讓學生自學數學課本，教師可編寫導學提綱，聚焦思考核心問題，提出自學方法要求，引導學生自主學習。通過自主學習，讓學生逐步學會提出問題，學會質疑問難，學會運用觀察、操作、歸納、遷移、類比、猜想、驗證、反思等學習方法解決問題，進而提高學生搜集信息、處理信息、發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

四是導練。導練，就是在數學教學中，教師要引導學生進行有效的知識技能和思維能力的訓練。練習內容要體現針對性、實踐性、開放性和創新性，練習形式與方法要多樣化。學中有練，練中有思，教師有效導練，有利于學生鞏固所學知識，形成技能，發展智力，提高能力。