淺談幼兒園家園共育存在的問題及其對策

陸燕燕

（江蘇省海門市直機關幼兒園，江蘇南通 226100）

淺談幼兒園家園共育存在的問題及其對策

陸燕燕

（江蘇省海門市直機關幼兒園，江蘇南通 226100）

為了更好地了解幼兒，促進幼兒的全面發(fā)展，人們逐漸認識到家園共育的重要性，并將其提上日程。為了給幼兒教育更大的保障，需要在幼兒園和家庭之間建立一定的交流平臺，幫助雙方真正參與到幼兒教育過程中。

幼兒園；家園共育；問題；對策

引 言

在我國教育發(fā)展中幼兒教育占據著重要作用。作為基礎教育的幼兒教育需要家庭、幼兒園、社會多方通力合作，只有這樣才能幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣并塑造健全的個性品質。家園共育已經成為社會各界廣泛關注的問題。隨著新課改進程的不斷加快，幼教工作者的重要任務之一是客觀梳理并解決家園共育活動開展過程中所存在的問題。

一、家園共育的現狀分析

現如今，家園共育活動在實踐過程中已經取得初步成就。在學習和借鑒以往好的家園共育的方法之上，我園會在活動開展之前與家長進行交流溝通。各班會在前期對班上家長進行訪問、調查問卷等方式了解班上家長的工作、特長等，利用家長的特殊工作、特長等資源，請家長進入課堂，以家長助教的形式，讓家長融入幼兒園的教育活動中。但與國外的家園共育活動相比，其仍然存在地位不平等、溝通交流程度不夠、溝通渠道較少等問題。

1.幼兒園與家庭之間存在地位不平等問題

家園共育教育理念已經踐行了十幾年，從幼兒園和家長的主觀體驗來看，家長認為，幼兒園在家園共育活動中處于絕對主導地位，而家庭則屬于被動從屬地位。幼兒所有的活動安排都是由幼兒園策劃組織的，然后告知家長并讓家長配合完成相關活動。在此過程中，雖然所有活動都是圍繞幼兒開展的，但幼兒園卻是主要安排者，在幫助幼兒安排成長活動時沒有聽取家長的需要和想法，而僅僅是讓家長去配合其工作。比如，在幼兒園教育活動中，教師通常會讓幼兒從家里面帶一些植物、水果以及廢舊材料到學校，卻沒有詳細告訴家長為什么要攜帶這些實物材料，要帶什么規(guī)格類型的材料，這些實物材料的教育活動目的是什么。家長沒能完全參與到家園共育活動過程中來，沒有真正體現出其在此項活動中的主體地位，有時會產生抵觸情緒而不愿意配合幼兒園的教育工作。很多家長都感覺到自己在家園共育活動中沒有得到應有的尊重，一直處于相對弱勢的地位，其作用沒有得到完全發(fā)揮。

2. 家園溝通渠道較少

在家園共育活動中，溝通是促進此項活動正常開展的前提，而在實際操作中，家園雙方卻沒有正確認識到充分溝通的重要性，幼兒園與家長之間的有效溝通極度缺乏。對于幼兒園開展活動的目的，家長往往不了解，難以參與其中，幼兒園對于家長的想法也存在不了解問題，當家長就某個活動提出議題、策劃或者是表達出自己的意見時，幼兒園常常不能有針對性地做出回應。幼兒園和家長之間因為缺乏有效互動而無法實現雙方的有效溝通，使得幼兒園的教育活動呈現出“獨角戲”的現象。

3.幼兒個性的全面發(fā)展被忽視

由于受到社會大環(huán)境的影響，家長將更多的精力放在了幼兒琴棋書畫等特長訓練上。為了不讓幼兒“輸在起跑線上”，家園都特別重視幼兒的特長培養(yǎng)，忽略了幼兒的情商發(fā)展和人格發(fā)展。這種不合理的投入不利于幼兒的多元化成長，并容易產生一些不良的社會風氣，難以發(fā)揮家園共育活動對幼兒成長的積極作用。

4.城鄉(xiāng)家園共育存在水平上的差異

從家園共育活動開展的大環(huán)境來看，農村和城鎮(zhèn)由于經濟水平和家長個人素養(yǎng)存在一定差距，部分農村家長對家園共育的重要性認知不到位，使得家園共育活動在城鄉(xiāng)之間存在顯著差異。這種差異在一定程度上體現了教育資源的不公平分配，不利于農村地區(qū)幼兒的全面成長。

二、家園共育問題的解決對策分析

1.合理定位家長與幼兒園之間的地位和關系

家園共育的主體有幼兒園、家長、幼兒三方，但由于幼兒心智發(fā)展不成熟，不能憑借自己的力量維護其合法權益，其權利主要由監(jiān)護人家長享有。因此，在家園共育活動實施過程中，其主體被寬泛地分為家長和幼兒園。為了促使家園共育取得良好的成效，最主要的是要調動起家長的參與積極性和主動性，充分利用家長群體潛藏的教育資源，發(fā)揮家長的作用。家長是幼兒的主要監(jiān)護人，承擔著重要的責任，對幼兒的關心是不求回報的，因此要提升幼兒的成長質量，幼兒園就必須合理定位其與家長的地位和關系，擺正對家長群體的態(tài)度。在家園共育活動開展過程中，幼兒園要強化與家長之間的溝通，讓家長感受到自己的權利是被尊重的，自己能夠在孩子的教育方面提意見。在各種家園共育活動中，幼兒園首先要認真傾聽家長的心聲，讓家長表達自己的意見，并根據家長的看法深入分析其內在需求，對于積極的方面要合理采納，對于有失偏頗的觀點要正確引導。讓家長在發(fā)揮其主觀能動性的同時正確引導其需求，發(fā)揮家長和幼兒園的力量來共同輔助幼兒的健康成長。

2.豐富家園共育實施方法

在探索家園共育的過程中，幼教研究人員提出了定期家訪，開展家長問卷調查以及邀請家長參與幼兒園教育教學工作等實施方法。這些方法都具有一定的實踐性，能夠在一定程度上豐富家園共育實施方法，能夠幫助幼兒健康成長。但從時代發(fā)展角度來看，這些方法未免太過傳統(tǒng)，與信息化社會發(fā)展要求相去甚遠，有用但并不是效率、效益最高的方法。隨著人們生活水平和精神文化素養(yǎng)的不斷提升，家園雙方應該嘗試利用現代化計算機技術和通信技術來探索更為有效的家園共育途徑，比如建立班級微信群、QQ群等。這些與人們日常生活、工作密切相關的現代化通信技術，完全可以而且應該用于豐富家園共育實施方法中。利用微信群來組織開展班級家園共育活動，密切家長與幼兒園之間的聯(lián)系，在班級大家庭中凝聚家長合力并組建家長委員會交流班級情況，讓家長在座談會中暢談自己的想法，積聚家長的教育資源開展下一階段的班級工作。

3.用心服務，引發(fā)家長情感共鳴

為了創(chuàng)設良好家園共育大環(huán)境，幼兒園在家園共育活動開展過程中，要注意與家長聯(lián)系的方式方法。比如讓家長幫助幼兒準備相關教育活動開展所需要的材料時，在交流過程中可以向家長說明開展此項活動的意義，幼兒攜帶材料的規(guī)格，并注意語氣語調，讓家長感受到自己是被尊重的，家園共育活動的開展是需要自己參與的，自己能在此項活動中展現其主體地位。當活動結束后，及時歸還家長所提供的教育活動資源，做好相關細節(jié)的處理工作，用心服務，引發(fā)家長的情感共享，減少家園共育活動開展的阻力。此外，還需要在家園共育活動開展過程中對活動機制及時評估并進行動態(tài)調整，健全家園共育長效機制。比如可以利用家園親子活動的策劃、實施和反饋過程來實時調整親子活動組建機制，并根據環(huán)境的變化情況而及時改變具體策略，定期組建家園親子活動并長期開展此項活動，讓家長見證孩子每一階段的成長變化。

結 語

家園共育存在的問題相對來說比較普遍，最主要的問題是沒有準確定位家與園二者之間的關系，進而引發(fā)其他系列問題。在后續(xù)發(fā)展中需要充分尊重家長的地位和作用，協(xié)調好二者在幼兒成長和教育中的角色關系，推動幼兒教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

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[3] 劉啟蒙.城鎮(zhèn)中小學生家校共育問題及其對策[J].許昌學院學報，2014(03)：146-148.

陸燕燕，1987年出生，女，漢族，江蘇省南通市海門人，本科學歷，二級教師。