新型作業 快樂體驗
——小學英語作業設計之我見

蔣小平

(江蘇省鎮江市桃花塢小學，江蘇鎮江 212003)

新型作業 快樂體驗
——小學英語作業設計之我見

蔣小平

(江蘇省鎮江市桃花塢小學，江蘇鎮江 212003)

英語課外作業是對課堂教學的有效延伸，是學生學習英語的重要手段。本文從小學英語作業設計的原則、類型及作業設計過程中的注意事項展開論述，旨在改變傳統的作業形式，讓學生從新型的作業中真正體驗快樂。

作業設計原則；作業設計類型；注意事項

一、作業設計原則

第一，興趣性原則。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學英語作業切忌枯燥，要以無窮的樂趣吸引住學生。一旦學生對英語作業產生了興趣，他們就會以積極的心態自覺自愿地去認真完成。

第二，多樣性原則。學生反感長期做同一類型的作業，只有形式多樣、靈活多變的作業才會激發他們內心的戰斗欲，鼓舞他們不斷地攻克自己學習生涯中的一個又一個堡壘。

第三，實踐性原則。英語教學的最終目的不是書面的成績，而是在日常生活中的實際運用。新型英語作業要從課堂延伸至課外，從書本拓展到生活，讓學生切實體驗到英語學習的實際意義，從而產生強烈的自豪感，進一步激發學生的學習興趣。

第四，層次性原則。學生在學習中會反映出一定的差異。教學中，教師要因材施教，在布置作業時也要體現這一重要原則，做到尊重學生的個體差異，設計難易程度不一的作業。

第五，合作性原則。傳統的作業都是學生單獨完成的，但作業的形式豐富了，教師也要注重作業設計中的合作性，創設各種合作學習的活動。根據情況可小組合作完成，或師生、家長與學生配合完成，讓學生在合作中培養團結協作努力。

二、作業類型

1.收集型

英語在我們的生活中隨處可見，收集型的英語作業恰恰為處于英語學習起始階段的小學生供了極好的學習機會。

(1)詞匯大搜索。

第一，縮略詞大比拼。學習26個字母后可收集字母縮略詞，如神秘的UFO、學生愛吃的KFC等。第二，動物家族大集合。收集書本以外的其他動物單詞，如peacock孔雀、koala考拉。第三，商品大薈萃。雀巢Nestle、光明牛奶Bright milk，以及相關的書本沒提及的食品、服裝、家具等單詞。第四，外來音譯詞。如：jeep,sofa,coffee等。

(2)名言、歌曲大采集。

可要求高年級的學生每周收集一句瑯瑯上口的英語名言、諺語或一首小詩、一首兒歌，利用每周的英語活動課時間進行交流。

(3)外國民俗大采風。

語言和文化密不可分。了解英語國家的文化背景、人文風俗會對學生學好英語帶來很大的幫助。鑒于課堂教學時間的有限，教師可以課后作業的形式要求學生通過書本、電視、網絡的方式了解更多相關的的英語國家文化。

(4)生活中的常用英語

諸如：Made in China中國制造、Lady first女士優先、E-mail電子郵件等。

2.創作型

創作包括標志設計、編報紙和編謎語。標志設計包括校園標志牌的設計、公園指示牌的設計、公共場所警示牌的設計。設計過程不僅是知識的鞏固和積累，更增強了學生作為社會小公民的主人翁精神。編報紙可以為不同主題的英語小報，并進行評比。學生可單獨完成，也可以多人合作。編謎語可以結合人物特征、物品特點設計謎語。如學習單詞panda后，學生就編了這樣的謎語：It’s an animal. It’s fat. It’s black and white. What’s this?

3.調查型

“任務型教學”模式強調在真實生活中運用語言的能力。結合教學，教師可設計調查父母的職業、朋友的運動愛好、超市食品價錢等作業。如學習了關于天氣的詞匯和句型可布置“氣象觀測”的作業。學生堅持調查每月第一周天氣，并做階段小結，學期末進行匯總。學生把所學知識與形式生活緊密聯系，在調查記錄中進一步熟知家鄉氣候類型及南北差別。

4.有聲型

一直以來，口頭作業的檢查都是教師無法真正落實的一大難題。要求學生回家朗讀課文、練習口語，學生是否完成，完成的程度如何，教師不能直觀檢閱。教師可布置錄制的作業，發動學生堅持利用電腦自己錄制“專輯”上傳班級空間。在錄音的過程中，學生不知不覺記錄下了自己學習英語的足跡。一次錄音就是一段記憶，一次錄音就是一種進步。

三、注意事項

量要適當，不管是多么有趣的作業，在量上都要結合小學生的實際情況，考慮不過“度”，做到少而精。加強指導，對學生在作業的完成過程中可能遇到的困難教師要充分預見并進行適時的指導，以增強學生的自信與勇氣。分層選擇，每個學生的情況不同，除了在作業設計時教師兼顧差異，將不同層次的作業布置給不同能力的學生，還可以由學生根據自己的喜好，自主選擇作業內容及數量。注重反饋，如果教師只注重布置卻疏于反饋，長此以往會給一些學生帶來消極影響。在學生完成作業后，教師要及時地檢查、反饋作業情況，并給予鼓勵、表揚。

結 語

小學英語教師要不斷學習，時刻為學生著想，切實減輕學生的課業負擔，精心設計高效、實用的課外作業，通過自主的、趣味性的、開放的、有個性的課外作業，讓學生體驗英語學習的樂趣。

[1] 顧娟.論小學英語作業設計的原則[J].新課程:小學,2010(10).

[2] 沈沛.新課程背景下多元化小學英語作業的設計與探研[J].考試周刊,2014(26).

蔣小平，1979年生，女，江蘇鎮江人，現任教于鎮江市桃花塢小學，擔任校英語學科組組長，鎮江市京口區骨干教師。