試論初中體育教學中體育游戲的運用

林 楊

(江蘇射陽縣初級中學，江蘇鹽城 224300)

試論初中體育教學中體育游戲的運用

林 楊

(江蘇射陽縣初級中學，江蘇鹽城 224300)

體育游戲是一種目的性較強的意識性活動，其在體育教學中的有效運用能夠極大提升學生的教學參與熱情，激發學生的體育學習興趣。因此，為了提升廣大初中學生的體育運動技能，促進學生的健康、全面發展，體育教學應不斷進行體育游戲教學法嘗試，并通過不斷的探索和經驗積累進行體育游戲教學模式更新，以提升體育游戲教學的實際效能。為此，本文將對初中體育教學中體育游戲的運用進行研究分析，以期給相關研究者以有益借鑒。

初中體育；體育游戲；運用

引 言

隨著經濟社會的不斷發展和新課程標準的深入實施，素質教育受到了人們越來越多的關注和重視。在這種背景下，體育教學目標和方法產生了很大的變化。提升學生體育能力，增強學生身體素質逐漸成為體育教學的重要目標，基于目標引導下的教學方法也越來越多樣化，體育游戲教學法就是其中的一種教學方法。

與其他游戲形式相比，體育游戲的目的性和意識性相對較強，趣味性和娛樂性較為突出。體育游戲在初中體育教學中的有效運用不但能夠有效激發學生的體育知識學習的積極性和主動性，而且提能夠升教育教學的趣味性，讓體育教學更具魅力，進而在潛移默化間實現對學生思維智力的開發和對學生身體潛能的挖掘。

一、體育游戲在初中體育教學中應用的意義

1.符合學生身體發育的要求

對于廣大初中生來說，他們正處于身心發展的關鍵時期。這一階段的初中生的身體狀況會發生非常大的變化，一方面身高會快速增長，另一方面肌肉力量和骨骼硬度也會迅速增強，體重增量加大。因而，體育游戲的合理引入可以在很大程度上培養學生的耐力素質，增強學生的綜合素質，為他們的后續發育和發展奠定堅實的身體基礎。

2.鞏固體育教學效果

體育游戲娛樂性、趣味性的特點可以有效吸引學生的注意力，將學生的思維拉進教學課堂。尤其是競技性、競爭性的體育游戲特點可以在很大程度上激發廣大學生的體育活動參與熱情，提升學生的課堂參與興奮度，因而，基于游戲活動而進行的體育課堂教學熱身活動可以讓學生快速活躍起來，且將這種活躍和歡愉貫穿于整個教學過程，進而實現鞏固和強化體育課堂教學效果的作用。所以說，體育課堂教學中體育游戲的運用具有非常積極的作用。

3.能夠活化體育課堂教學

由于自身閱歷和年齡的影響，廣大初中生有著非常強烈的求奇、求新渴望，具有非常強烈的好奇心和求知欲。初中生非常樂于參加各種新穎、有趣的活動，喜歡在游戲中收獲體驗快感。但他們的身心因素特點決定了他們的耐久性相對較弱，自我控制能力較低，難以長時間地將精力投入到一件事情上。因而，體育教學中體育游戲的應用可以有效提升教育教學的活躍性，活化課堂教學過程，提升教育教學的趣味性，進而讓學生更樂于參與體育教學過程。

4.能夠有效提升初中生的體育技能技巧

中學生的年齡特點和經歷因素決定了他們難以將注意力長時間地集中在一件事情上。因而，在教學實踐操作中，教師在引導學生進行體育技能、技巧復習時，可以通過利用游戲的形式對學生已經掌握的體育技術、技巧、動作等進行再次演練，將那些難度較大、需要反復練習的重點動作變得妙趣橫生，這樣不但有助于學生體育技術難點知識和技能的鞏固，而且還能充分調動學生的參與積極性，提升體育教學效果。

二、如何在初中體育教學中進行體育游戲運用

1.要針對性地進行游戲設置

在傳統的體育教學模式中，學生身體素質的練習一般相對較為枯燥，涉及動作技巧相對較難，運動負荷適宜度不高。因而，在體育游戲教學中，我們應充分重視素質練習的趣味性和歡快度的提升，通過各種有效措施最大程度地提升素質訓練的生動性和趣味性，盡可能地調動學生的體育學習熱情，才能有效確保體育教學效果。

2.要充分注重所設計游戲的思維性和趣味性

除了增強學生體育素質外，提升學生思想品德和挫折意志品質也是體育教學的一個非常重要的目標要求。與高中和大學階段的學生相比，初中階段的學生盡管具有較強的思維可塑性，但思想、思維相對較為單純。因而，教師在體育教學中運用體育游戲時，應首先確保游戲內容的健康性和積極性，同時，要盡量設置一些思維性和趣味性豐富的內容。此外，由于廣大初中學生較為偏好競爭性，教師在設計游戲時，還要根據學生的這種心理特點，主動增添部分吸引力較強的內容，尤其是那些趣味盎然，側重較為明顯的內容，這樣才能最大限度地激發學生的學習熱情，才能受到廣大學生的認可和歡迎。

3.確保體育游戲的安全性

體育游戲在開展的過程中往往具有相對較強的對抗性，特別是那些投擲類游戲的不確定性很容易讓活動達到高峰。盡管這兩類游戲相對較為熱鬧且游戲性很強，但也存在一定的安全風險。教育教學的目的在于提升學生的綜合素養，而非為了對抗而對抗。因此，教師在游戲開展和組織中一定要做好必要的安全措施，在確保游戲內容和形式安全的同時，也要向學生傳授一定的自我保護知識，以確保學生的安全。游戲正式開始前，教師應親身示范，向學生講明白哪些環節可能會產生危險，產生什么樣的危險，如何進行避免等；游戲開始后，教師應從旁密切觀察，對于學生的行為偏差及時糾正，對于違反安全原則的行為要及時制止，盡可能掌握全部學生的動向情況，切實避免危險的發生。

4.對游戲活動開展情況進行及時的總結分析

在教學活動開展尾期且體育游戲已經起到體育教學輔助作用后，教師應及時結束游戲活動，并基于自身的觀察，對學生的游戲過程進行宏觀性的分析和評價，并適時剖析個體的表現，且公平合理地進行游戲活動結果判定。尤其是要及時表揚那些在游戲活動中表現突出、行為積極、具有互幫互助精神的小組和個體，對于那些在游戲過程中表現消極，甚至出現行為錯位的小組和同學要盡可能用提醒的語氣對其進行評價，切不可一味地指責或批評，否則會嚴重傷害學生的自尊心。

結 語

初中體育教學中體育游戲的運用是非常必要的，其能夠在很大程度上活化教學課堂，為教學注入新鮮血液，這不但可以有效提升學生的體育課堂參與興趣，促進學生身心素質的有效提升，而且還能在很大程度上促使學生養成良好的體育運動習慣，為他們的長遠發展奠定良好的身心基礎。因而，對于廣大初中體育教育工作者來說，要不斷加強與學生的溝通交流，要能有效了解學生的思想動態，并基于自身的觀察和分析，對學生的性格特點和興趣愛好做到有效掌握，同時，要強化對體育游戲的教學應用，通過各種有效措施，不斷提升這一教學模式的完善度，讓其在廣大初中學生的身心發展過程中產生更強的驅動力。

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林楊，1983年生，女，江蘇射陽人，現任射陽縣初級中學教師，中學二級，曾獲“縣級優秀裁判”、“優秀教練員”稱號。