陽城縣水村小學:細節育人，養好習慣

多年來，陽城縣水村小學秉承“為學生終身發展奠定基礎、為社會未來培育創新人才”的辦學宗旨，始終堅持以“培養學生養成良好習慣”為己任，大膽踐行“三用”（用心、用愛、用情）方針,“潤物細無聲”，把育人的切入點緊握在“細節”上，引導學生自我養成，為學校贏得了良好的社會聲譽。

一、以“文”化人，立體營造養成教育的濃厚氛圍

1.環境熏陶。工作中，堅持“教育就是培養習慣，讓地面生出智慧，讓墻壁開口說話，讓花草陶冶情操”的環境育人理念。在教學區域內，根據學生的年齡特點，分樓層懸掛了名人畫像、名人名言和經典詩文，讓大師的風范時刻感染學生；學校正門對面櫥窗欄內師生養成教育的“三個十”，讓師生舉首可見，時刻警醒，規范言行；辦公室墻面總書記要求和師德規范、辦公守則，日日月月溫馨提示教師朝著“學高為師，身正為范”的標準永不停息地努力；教室墻壁以小學生守則、小學生行為規范為主，讓學生銘記在心，規范言行；校園側墻、學校大門兩側懸掛有養成教育標語條幅，讓學生隨時隨處都在溫馨提示下自覺檢查和規范自己的言行舉止。

2.榜樣示范。為了激勵學生好習慣的養成，讓學生學有方向、趕有目標，校園櫥窗內每學年受各級表彰的教師模范、學生標兵和“禮儀星”“紀律星”“衛生星”“安全星”，以及各項師生活動圖片展示，都成為學生比學趕超的榜樣。

3.藝術滋養。在近五年的摸索和實踐中，我校確定了“德藝雙馨、智能并舉”的培養目標，形成了“整體優化加特色，全面發展加特長”的辦學風格。開設有書法、繪畫、舞蹈、電子琴、口琴、豎笛、軍樂隊、花鼓、小記者等十余個興趣小組，廣泛培養學生的興趣，張揚學生的個性，學生們每天學習之余與藝術相隨，審美習慣、想象習慣、欣賞習慣等得到潛移默化的熏陶和培養。

4.評價激勵。制定評價制度，對進行良好行為習慣教育起著重要的導向、監督和激勵作用。在對學生進行常規宣傳教育的同時，我們制定了“自評——生評——師評”的評價制度，開展了“四講一賽”爭星活動。班級每日進行常規檢查，評出當天遵守常規做得好的學生，獎勵一顆星。學校每學期對學生進行綜合評價，評出全校的“禮儀星”“紀律星”“衛生星”“安全星”等。經過長期的評價督導，學生在校已經養成了良好的行為習慣。可許多家長反映孩子在家的行為習慣不如意，于是我們把“自評——生評——師評”延伸到“家長評”。這種多元評價的激勵機制是學生自主參與、自主反思、自我教育、自我發展的過程，是深化和落實養成教育的主要途徑。

二、以“行”導“為”，全方位滲透過程管理，好習慣從“微”養成

1.從一年級抓起，體現一個“早”字。我校學生的學習、生活習慣從一年級就開始培養，不斷強化正確讀寫坐姿、寫字“三個一”要求，訓練路隊成列、文明用語、生活自理（自己整理學習用具，自己洗臉梳頭，自己整理房間）、按時完成作業等良好習慣，使學生在學校潛移默化地成為有個性、會自理、知榮辱的好學生。

2.從點滴抓起，凸顯一個“小”字。培養學生良好的行為習慣必須要從點滴小事抓起，從學習用品的擺放、坐立姿勢、書寫規范，到升旗儀式、課間操、師生問好禮儀，每一個動作、每一個環節都嚴格要求。要求師生共同開展好“八個一”活動：每天一分鐘的安全教育會（內容自選一個），每天一篇讀書摘記，每天一次個人、環境衛生清潔，每周一次國旗下演講（師生都講），每周一個小練筆，每周一天的興趣活動日，每學期一次讀書演講、經典誦讀、故事大王競賽，每學年一次的“四講一賽”行為習慣標兵評選活動。同時，將學生的行為目標細化，制定了《水村小學學生在校一日常規要求》，要求教師重視對每個學生的教育細節：彎下腰和學生說話、每天給學生一個微笑、每天給學生一句鼓勵的話、主動和學生問好。從細處著眼，從小處著手，培養學生形成了文明問好、有序行走、有序活動、主動撿起地上紙片等一系列良好行為習慣。

3.從薄弱處抓起，力求一個“實”字。在實施教育的一開始，我們在廣泛宣傳動員的同時分別發放了教師、學生、家長、社區養成教育調查問卷，經過認真分析梳理，針對我校學生40%為乘坐公交車和各種車輛上學，50%學生上下學經過馬路的實際，我們確定“學生良好安全行為習慣的培養”為學校養成教育的總課題。圍繞總課題，政教處又擬訂了“低年級良好日常安全行為習慣的培養研究”，做到日常安全知識應知應會；“高年級安全自護自救能力的培養研究”，做到能夠救護自己及他人。教導處以“良好學習習慣養成教育策略與方法研究”為主帶動學生禮儀、生活等習慣的養成。同時，政教處把養成教育進課堂、進課程、進活動作為對教師的主要考核內容。校長親自任課題負責人，身體力行制定課題方案、考核評估細則，教師人人制定學期養成教育計劃、撰寫階段性總結、捕捉育人故事、總結工作得失。集全校教師的共同智慧，通過校本教材編寫組審定，組織編輯出版了養成教育校本教材《平安伴我成長》，一至六年級人手一冊。經鎮聯校推薦參加了縣、市養成教育校本教材的評選，榮獲二等獎。

4.常抓不懈，堅持一個“恒”字。我們把每學期的第一個月作為養成教育重點月，開展學期動員，以講禮儀、講紀律、講衛生、講安全、賽學風為內容的“四講一賽”活動堅持始終，經常把養成教育活動與重大節日、紀念日、藝術節、科技節、升國旗等重大活動有機結合，使良好的行為習慣得到了強化提高，從而成為學生自身的必需。

三、以“度”考量，規范運作，形成養成教育的長效機制

養成教育是我校立校之本。學校建立有以校長任組長，副校長主抓，班子成員和課題研究組長、班主任、家長代表組成的養成教育領導組，分工明確，職責分明，相互協作，充滿活力。為確保教育目標的實現，我們先后制定、完善了《養成教育領導組職責》《教師師德師風規范》《師生一日生活常規》《家長學校工作制度》等22項職責、69項制度和8項考核評估細則一整套規章制度。不論領導和教師工作變動與否，都始終傳承和創新，有效地保證了我校養成教育工作沿著制度化、規范化、永久化的軌道健步前行。

經過實踐的檢驗，我校養成教育初見成效，學校擁有了良好的社會聲譽，學校的辦學水平受到了家長和社會的好評。在今后的工作中，我們將始終堅持不懈，不斷總結經驗，不斷創新，進一步發展和完善養成教育工作，創出自己的特色，做到“教學生六年，為學生一生”，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。