對新高考背景下學生核心素養(yǎng)發(fā)展的思考

近年來的教育改革舉措，有兩個關鍵事件值得關注：一個是“招生制度改革實施意見”的出臺，一個是“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”整體框架的發(fā)布。這兩個舉措，應該說為未來較長一個時期我國的教育發(fā)展和學校辦學提供了清晰的路線圖。在這樣的大背景下，作為學校如何順應國家的改革，如何圍繞學生核心素養(yǎng)發(fā)展提升育人水平，我結合自己的思考與探索與大家分享幾個觀點。

一、新高考改革對學生核心素養(yǎng)發(fā)展的機遇

大家知道，各省先后出臺的高考方案作為招生制度改革的重要組成部分，一是要通過政策的“組合拳”效應更加科學地對學生進行分類、選拔，二是嘗試通過高考“指揮棒”的作用促進學生健康發(fā)展，三是作為利益分配的“調節(jié)器”維護社會公平正義。

面對這樣的變革，學校首先要從技術層面做好教學管理、組織形式的應對調整，這對學校是一個不小的挑戰(zhàn)，不少學校和校長積累了很好的經驗，值得我們認真學習和借鑒。同時，我們還應看到新高考改革方案與以往的高考招生錄取制度相比，最大的變化在于學生和高校的選擇權和自由度顯著增加，這應該是對教育本質的認識和尊重人才培養(yǎng)規(guī)律的一次正向回歸，也是當前學校發(fā)展不可多得的機遇。作為學校，如果僅從技術的視角去應對，比如怎樣設置課程能使教學資源的利用最大化，又比如以何種學科組合報考最有利于學生升學等，就有可能使教育和學校更趨功利化，也必然會使新高考的改革價值大打折扣。

在這關鍵時刻，我國的學生核心素養(yǎng)發(fā)展框架適時發(fā)布，從學生的文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，梳理出了人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，并細化為十八個基本要點，為學校的育人提供了一個具有鮮明中國特色和時代特點的藍本。雖然說這個框架在理論界還存在一些爭議，但其中也不乏國內外的最新理論研究成果和來自于教育一線的探索與實踐，非常值得我們在辦學實踐中不斷完善提升。

因此，作為中學校長，回應這次改革則應確立以學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目標的辦學理念，再建學校的教學組織形式，重構學校的課程系統(tǒng)，優(yōu)化學校的課堂教學，進而引領學校步入嶄新的辦學境界，這是當今這一代校長不容回避的歷史使命。

二、學生核心素養(yǎng)發(fā)展與學校的教育教學改革

眾所周知，沒有課程支撐的教育改革和育人目標一定會形同虛設，新高考改革和學生核心素養(yǎng)發(fā)展，也必然需要有相應的課程配套改革舉措。在國家層面的課程改革和學科素養(yǎng)目標體系日漸明晰的基礎上，對于學校來講,需要更多地從校本課程上下足功夫。對于學生核心素養(yǎng)發(fā)展，從學校層面上是可以有所作為的。

1.立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，重構學校校本系統(tǒng)。校本課程的自主性、靈活性、獨特性、實效性為學校自主探索學生核心素養(yǎng)發(fā)展提供了有所作為的空間，因而學校完全可以充分挖掘自身的辦學資源，根據本校學生的個性化需求，針對三個方面、六大素養(yǎng)、十八個基本點，構建起滿足學生發(fā)展的校本課程系統(tǒng)。根據我們在校本課程探索實踐方面的經驗，一是要對校本課程進行精心設計，明晰每門課程在學生核心素養(yǎng)發(fā)展方面的價值和效能，而不能流于形式。二是要高度重視學生校本活動的設計，并要同課程一樣進行嚴格管理，使之系列化、規(guī)范化。三是要高度重視學生組織和社團建設，并建立完善的指導、監(jiān)督、評價、激勵機制，使學生組織和社團成為學生核心素養(yǎng)發(fā)展的實踐平臺。四是要確保校本課程、校本活動、社團實踐等學生參與率和參與度，有機引入新高考過程評價機制，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.圍繞學生核心素養(yǎng)發(fā)展，再造學生學習流程。目前，基于國家課程標準的《學科核心素養(yǎng)》討論稿已經公布并征求意見，很快將會發(fā)布。顯然，這是從國家課程層面分解和細化了學生核心素養(yǎng)發(fā)展的指標，把學生核心素養(yǎng)發(fā)展納入教學及評價的一個指標性信號，相信不久后的高考將會打上“核心素養(yǎng)”的鮮明印記。然而，現(xiàn)實情況是大部分的學校和老師仍然沒有意識到“學科素養(yǎng)”給教學所帶來的沖擊和改變，還處于一種被動狀態(tài)，比如教學中滲透了學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，但教師自己也不清楚，還沒有清晰地納入到自己的教學目標當中，更不用說揭示學科素養(yǎng)的實質，進而讓學生獲得有效的感受。同時，鑒于學校和教師在教學中對學科素養(yǎng)的認識、理解、表現(xiàn)的差異，把學科素養(yǎng)落實到教學中將是一個漫長而充滿挑戰(zhàn)的過程。校長作為學校教學改革的引領者，要引導教師在教學理念上實現(xiàn)再更新，從教案、學案的設計到學習方式的組織以及學習成果的生成和評價，自覺地把學科素養(yǎng)的培養(yǎng)作為核心的目標納入到教學的每個環(huán)節(jié)，并達成學生的有效合作、深度學習。

3.從學校辦學成敗的高度，推進落實學生核心素養(yǎng)發(fā)展。個人直覺判斷，這次能否有效地解決好學生核心素養(yǎng)發(fā)展的課題，將成為區(qū)分學校辦學水平的又一個分野。作出這種判斷的依據有幾個方面：從歷史來看，這次變革是我國教育從外圍向內核、從粗放到精細的重大突破，是在多年推進素質教育基礎上的一次質變；從現(xiàn)實來看，這次變革是日益加劇的國際競爭和社會進步倒逼的結果，知識、能力、素養(yǎng)高度融合的人才才能適應未來的要求，不能及時跟進這次變革恐怕會被家長和社會拋棄。因此，名校、名師的標準必然會被重新界定，而學校、教師也亟需對學校辦學和教師角色做出新的定位。

三、對學生核心素養(yǎng)發(fā)展的實踐探索

山西大學附屬中學在近十幾年的辦學中，最大的收獲不僅僅是每年有50多人考入清華、北大，有較好的教育教學質量，而是逐步探索構建了具有鮮明特色的辦學模式和學生培養(yǎng)體系，概括起來就是“一大體系，七個系統(tǒng)”，包括“理念文化系統(tǒng)、德育培養(yǎng)系統(tǒng)、學生發(fā)展系統(tǒng)、學校課程系統(tǒng)、教學實施系統(tǒng)、特色培養(yǎng)系統(tǒng)、育人保障系統(tǒng)”等七個子系統(tǒng)。在這個培養(yǎng)體系中，我們確立了素質培養(yǎng)四項任務、能力建設四個核心、品德養(yǎng)成四個重點。

素質培養(yǎng)四項任務是：知識傳授、能力建設、人格養(yǎng)成、品德培養(yǎng)。

能力建設四個核心是：學習能力，核心是自學能力；實踐能力，核心是解決問題的能力；創(chuàng)新能力，核心是學會質疑、有好奇心；審美能力，核心是發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美。

品德養(yǎng)成四個重點是：責任、愛心、誠信、感恩。

根據這樣的任務和目標，我們著力構建支撐學生“全面發(fā)展、自主發(fā)展、卓越發(fā)展”的德育培養(yǎng)系統(tǒng)、校本課程系統(tǒng)、學生發(fā)展系統(tǒng)、特色培養(yǎng)系統(tǒng)等，并在學生發(fā)展系統(tǒng)中建立了“十項制度”，分別是義工服務制度、干部鍛煉制度、公開演講制度、社團實踐制度、質疑提問制度、課題研究制度、實驗探究制度、體育鍛煉制度、藝術修習制度和讀書積累制度。

實踐證明，在這樣一種國家課程、選修課程、活動課程、實踐課程交織的學習網絡中，學生的核心能力得到了扎實的錘煉和顯著提升。比如，學校近二十年培養(yǎng)的畢業(yè)生有的已經成為物理學、天文學領域頗有影響的青年科學家，有的已成為國際政治和財經領域的青年才俊。2015年清華、北大的學生會主席都是山大附中的畢業(yè)生。清華大學每年評選15名優(yōu)秀本科畢業(yè)生，我們的畢業(yè)生最近兩年連續(xù)入選。

回過頭來看，我們的初衷是希望附中的學生不能僅僅滿足于上一所好大學，而且要為人生發(fā)展積蓄力量，成為各個領域的杰出人才后備軍。基于這個目標和任務，我們構建了以發(fā)展學生核心能力為目標的育人體系，與當下系統(tǒng)的學生核心素養(yǎng)發(fā)展框架和體系相比，在提法上和完整性、系統(tǒng)性、科學性等方面尚有不小的差距。但可喜的是，我們在教育探索的路上已經邁出了第一步，而且由于國家層面對學生核心素養(yǎng)體系的發(fā)布，將給我們今后的辦學提供科學依據和路線圖，必將會促進學校育人水平的進一步提高。

四、學生核心素養(yǎng)發(fā)展將會遇到的挑戰(zhàn)

任何新生事物的出現(xiàn)和發(fā)展必然會面臨眾多挑戰(zhàn)，這是事物發(fā)展的客觀規(guī)律。學生核心素養(yǎng)發(fā)展體系的推進與落實也必然會有不少的難題等待校長和老師們去破解，這也是我們不可回避的責任。根據我們的經驗，可能會遇到以下一些問題。

1.凝聚廣大干部和教師的共識。有人說，教師是教育改革的天然反對者，這話有一定的道理。由于學校的干部和教職工本來就面臨著巨大的工作壓力，推進核心素養(yǎng)體系必然會給學校管理和教師教學帶來新的壓力，放棄或者改變已經駕輕就熟的模式，需要付出巨大的勇氣和努力。

2.提升教師駕馭教學的能力。由于教師對核心素養(yǎng)發(fā)展理解、表達的差異，在教育活動和教學過程中必然會出現(xiàn)偏差，如何在新高考、新課程的背景下開展課堂教學，有機融入教育教學實踐，對學校和所有老師都是不小的挑戰(zhàn)，對教師從理念到實踐層面的提升培訓迫在眉睫。

3.合理配置學校的辦學資源。師生的時間是學校最寶貴的辦學資源，在學校既定的時間和空間內，如何科學、合理、高效地安排國家課程、校本課程、校本活動等，做到學校育人和高考升學的有機統(tǒng)一，更需要校長們做好統(tǒng)籌規(guī)劃。