童心 童言 童趣

劉玉婷

[摘 要]要想讓學(xué)生寫(xiě)出富有童真的作文，就必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理趨勢(shì)展開(kāi)作文教學(xué)。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生以童心體驗(yàn)，感悟豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活；用童言表達(dá)喜好，抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)感受；抒發(fā)個(gè)性特點(diǎn)，再現(xiàn)童趣生活。

[關(guān)鍵詞]童心；童言；童趣；童真作文

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）01-080

當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)常常面臨著尷尬：平常能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生，在寫(xiě)作文時(shí)會(huì)抓耳撓腮，無(wú)從下筆；平常說(shuō)話比較幽默的學(xué)生，在寫(xiě)作文時(shí)語(yǔ)言卻十分枯燥乏味。究其原因，是由于學(xué)生寫(xiě)的作文內(nèi)容是他們沒(méi)有接觸過(guò)或體驗(yàn)過(guò)的，而一些真實(shí)的生活體驗(yàn)卻沒(méi)有被當(dāng)成作文的素材。要想讓學(xué)生寫(xiě)出富有童真的作文，就必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生用童心寫(xiě)童言，表現(xiàn)童趣，從而體會(huì)寫(xiě)作的樂(lè)趣。

一、用心體驗(yàn)，在生活中尋找童真

現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生的寫(xiě)作源泉。在新課改背景下，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出枯燥乏味的課堂，走進(jìn)美麗的大自然，尋找遺失了的童真，重新點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情。在蘇教版三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作4的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園里“找秋天”，觀察大自然的變化，并將自己找到的變化寫(xiě)成一篇小作文。有的學(xué)生觀察到樹(shù)葉變黃了，被風(fēng)吹落了。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“樹(shù)葉變黃了像是大樹(shù)做了什么呢？風(fēng)把樹(shù)葉吹落的情景是怎樣的呢？”有的學(xué)生觀察到桂花開(kāi)了，一陣陣花香撲鼻而來(lái)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察桂花的顏色、香味與外觀特征，充分調(diào)動(dòng)自身的想象力來(lái)寫(xiě)一篇作文。只有仔細(xì)呵護(hù)童心，引導(dǎo)學(xué)生以童眼看世界，用童心發(fā)現(xiàn)世界，用富有趣味性的童言寫(xiě)趣事，才能幫助學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

二、興趣發(fā)掘，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)喜好

學(xué)生在寫(xiě)自己感興趣的事情時(shí)，會(huì)產(chǎn)生愉悅感，語(yǔ)言表達(dá)也會(huì)變得生動(dòng)形象，而不是絞盡腦汁拼湊出干巴巴的文字。在日常的寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察身邊的人或物，并在課堂中進(jìn)行交流。如，在進(jìn)行蘇教版三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作2的教學(xué)時(shí)，教師可以先給學(xué)生布置任務(wù)：仔細(xì)觀察自己最熟悉的人或物，并將觀察的過(guò)程、結(jié)果以作文的形式記錄下來(lái)。有的學(xué)生觀察自己最好的朋友：“我最好的朋友是小紅。她的臉總是紅撲撲的，像是一個(gè)紅紅的大蘋(píng)果；眼睛撲閃撲閃的，像夜空中閃亮的星星。”有的學(xué)生觀察自己養(yǎng)的小動(dòng)物：“我家有一只小白兔，它的眼睛紅紅的，嘴巴像是一朵只有三瓣的花，吃東西的時(shí)候嘴巴快速地蠕動(dòng)著，可愛(ài)極了。”教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己感興趣的人或物，能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作

作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的交際情境，營(yíng)造出一個(gè)能夠輕松表達(dá)語(yǔ)言、情感的氛圍，使學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中有話可說(shuō)。如，在進(jìn)行蘇教版三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作1的教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生認(rèn)真觀察第一組圖的三幅畫(huà)，看圖中的人物在做什么，并請(qǐng)學(xué)生用兩三句話將圖畫(huà)的內(nèi)容表述清楚，然后進(jìn)行表演。

孫小圣金雞獨(dú)立站在湖邊的石頭上，手在頭頂上“搭涼棚”，看著遠(yuǎn)處。小熊在一旁著急地喊孫小圣下來(lái)。

師：他們這是在做什么呢？

生1：他們?cè)诠珗@里玩。

生2：孫小圣站在湖邊的石頭上，小熊在阻止他。

師：孫小圣在涼亭做了什么事讓小熊生氣了？

生3：孫小圣破壞公物，在涼亭的柱子上寫(xiě)了“孫小圣到此一游”這七個(gè)字，于是小熊生氣了。

師：小熊心里在想什么呢？

生4：我太生氣了，孫小圣怎么可以隨意破壞公物！

師：小熊是怎么教訓(xùn)孫小圣的呢？

生5：小熊語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)孫小圣說(shuō)：“你亂寫(xiě)亂畫(huà)，破壞公共財(cái)物的做法是不對(duì)的。如果每個(gè)來(lái)公園玩的人都像你這樣，公園還會(huì)像現(xiàn)在這么美麗嗎？”

師：孫小圣聽(tīng)了有什么表現(xiàn)啊？

生6：孫小圣羞愧地低下了頭，臉紅得像蘋(píng)果。

在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，深入發(fā)掘?qū)W生的童心，激發(fā)其表達(dá)欲望，從而有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高教學(xué)效率。

四、再現(xiàn)生活，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)

生活是寫(xiě)作的源泉。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)其從生活中獲取寫(xiě)作靈感，再現(xiàn)生活中的美好瞬間，表達(dá)自己的真實(shí)感情。如，春天時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中，親身體驗(yàn)大自然美不勝收的景色：山坡上的野花，白的粉的黃的，在微風(fēng)中輕擺著身子，像是在迎接小朋友的到來(lái)，又像是矜持的小女生的輕聲招呼；稻田里綠油油的禾苗在風(fēng)中泛起道道綠色的波浪；池邊的柳樹(shù)柔枝依依，在風(fēng)中輕舞。通過(guò)親身接觸大自然，學(xué)生切身體會(huì)到了大自然的美麗，寫(xiě)作文時(shí)就容易表達(dá)出真情實(shí)感。

總之，教師要懂得呵護(hù)學(xué)生的童心，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)生活中的精彩與美好，親身體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己獨(dú)特的感受，從而提升自己的寫(xiě)作水平。

（責(zé)編 劉宇帆）