伙伴合作式語文教學的實踐與探索

許燕霞

[摘 要]傳統的課堂以“師教生聽”的方式展開教學，影響了教學效率的提高。新課程背景下，采用伙伴合作式的教學，通過多元互助、全員參與和實踐活動等途徑，讓學生在課堂上自學、導學、對學、互學，打開多條學習渠道，使他們享受學習的過程，進而想學、會學、樂學。

[關鍵詞]伙伴合作式；多元互助；實踐活動

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）01-042

陶行知先生說過：我們在培養人才的過程中，不要給他們太多的約束，否則，他們就會如花朵一樣枯萎；教育的終極目標就是培養健全的人。基于此，我們要改變過去“師教生聽”的教學方式，采用“伙伴合作式”的教學，讓學生在課堂上自學、導學、對學、互學，打開多條學習渠道，使他們享受學習的過程，進而想學、會學、樂學。

一、立體交叉，多元互助

課堂是一個大平臺，聯系了教師、學生、家長，形成了師生、生生、師家、生家四重關系，進而發展為伙伴合作教學的互助網絡。這四種關系均可以互幫、互助、互動、互查，實現有機聯動的目標。在學習過程中，學生們自學、對學、互學，教師點撥、引導、督促、檢查。最終，學生熟識了“自學—導學—互學—總結”的教學過程，積極主動展開合作、探究，激發興趣，活躍思維；教師學會了“尊重—賞識—反思—感悟”的教學思路，并實現了教學相長的目標。

在《但愿人長久》一課的教學中，學生們自學了本課的基礎知識，初步讀通了課文，還搜集到一些有關月亮的詩句。上課伊始，我深情導入：“‘每逢佳節倍思親。中秋節的主題就是團圓。月餅、葡萄、蘋果、西瓜，還有天上那輪明月，無不在向我們訴說著團聚和思念。”之后，第一小組誦讀“舉頭望明月，低頭思故鄉”，第二小組誦讀“海上生明月，天涯共此時”，第三小組則誦讀“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”。誦讀之后，課堂進入討論、質疑環節：“詩人思念弟弟時的心情如何，你能感受到嗎？你是從哪里看出的？”“你怎樣理解手足情深？”對層層遞進的問題，學生們靜心讀文，勾勾畫畫；然后交流討論，互相補充、互相幫助。

教學要回到原點，不要讓教師的主觀意識來影響學生的天性，更不要讓教師以所謂的“為了你好”的理由來強制學生的行為，要給學生更多的空間，讓他們在伙伴合作式的教學中提升自己。

二、全員參與，各司其職

“一個不能少”這是伙伴合作式教學必須要遵循的原則。伙伴合作式教學強調引導全體學生積極參與到課堂中來，發揮他們的特長，尊重他們個體的差異；同時發揮協同效應，鼓勵小組成員積極互動、互助，共同發現并積極解決問題。一般而言，各個小組在發言時實行輪換制，一個負責主要觀點的闡述，一個負責觀點補充，一個做總結，一個做評價，大家各司其職。

在《黃果樹瀑布》一課的教學中，學生們以小組為單位展現了自己的風采。第二小組的一個女生站起來讀了自己最喜歡的段落，還說了自己觀看瀑布的感受，與大家分享；而另一名平時比較內向的學生則站起來給大家做了總結：本小組認為，這是一篇寫景的美文，寫了“我們”在黃果樹瀑布游玩的感受，寫出它的特點——又寬又大，充滿生機和活力，表達了作者對大自然的喜愛之情；最后，組長用“心曠神怡，我心向往”八個字對文章做總結，給人耳目一新之感。

伙伴合作式教學課堂上，我們看到很多舉著的小手，看到學生敢于表達自我，看到學生的優點和進步，聽到很多意外的回答，感受到學生學習的熱情。

三、組織實踐，內外結合

在伙伴合作式的課堂中，我們要打造一個團結、和諧的小組，讓學生以小組為單位參加各種實踐活動。我還多次組織特色實踐活動，如試卷講評課、文藝大比拼、主題班會等以增強小組的凝聚力，讓課外來帶動課內，為伙伴合作式學習做好準備，真正實現內外結合，促進學生的健康成長。

上課開始，兩名學生站在了講臺前。這是教學《海洋——21世紀的希望》一課時的真實情景。他們向大家鞠躬后，為大家朗誦了他們自己寫的詩歌——《偉大的海洋》。這是他們在集體預習之后的創作，凝結了小組的智慧。“大海，無邊無際，卻又近在咫尺；大海，波濤洶涌，卻也溫柔似水……大海，豐富、慷慨；大海，神秘、無情……”這樣的合作，讓課堂一開始就成為學生的樂園，使他們的智慧得到發揮。

無論是學習還是參加各種活動，有了伙伴，學生就會更快樂，學習的潛能會得到最大的發揮。

總之，伙伴合作式教學模式，讓學生在小組學習中發現自己的優勢、突破自己的局限、吸取別人的長處，做到以人為本、因材施教，能有效培養學生良好的學習品質，提高學生的語文能力。

（責編 韋 雄）