從細節觸摸文本的靈魂

陳莉敏

[摘 要]一堂優秀的語文課是由一個個細小的環節構成的。對細節的處理，決定教學的成敗，決定學生解讀文本的深淺。在課堂教學中，教師要引導學生在文本的矛盾處叩問、在文本的細微處感知、在文本的濃情處留意，引領學生向文本更深處漫溯。

[關鍵詞]文本解讀；細節；方法

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）01-035

“細節決定成敗”。細節在事情發展中具有不可估量的作用。同樣，語文課堂教學中細節的處理也十分關鍵，它決定著學生閱讀是浮于表面、走馬觀花，還是扎根文本、深耕細作。為此，教師要關注學生學習中的每一個細節，留意課堂中每一個點滴并巧妙利用，以細節為槳，引領學生向文本更深處漫溯。

一、矛盾處叩問，讓文本在品析中得以厚重

語文新課程標準指出：閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。可見，閱讀文本一定要珍視學生的體驗，尊重他們的個性感受。學生個性不同，對文本的理解就會存在差異，有些甚至會提出一些質疑。而“差異”和“質疑”恰恰是需要教師關注的細節。珍視這些細節，鼓勵學生的個性見解，支持學生的多元解讀， 文本才彰顯它的教學價值。如，《珍珠鳥》一課教學，師生共同朗讀“珍珠鳥”的描寫片段：“有一天，我伏案寫作時……小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”一段，然后展開對話。

師：朗讀了這一段，你從文中感受到了什么？

生1：我覺得作者把珍珠鳥寫成人了，在作者身邊飛來蹦去的不再是一只鳥，而是一個很熟悉的老朋友。

生2：不可能吧！我覺得文中的鳥是作者想象的，生活中鳥都會怕人，怎么會這樣與人親近呢？

（此言一出，教室里頓時嘩聲一片）

教師看到眼前的情景，決定抓住這個極好的細節，轉身在黑板上寫下這句話：“信賴，往往能創造出美好的境界。”然后師生共讀、學生齊讀，最后學生終于頓悟。

在這個教學案例中，教師在矛盾處叩問，順藤摸瓜，在循序漸進中將課堂推向高潮；而學生們也在逐層叩問中理解了“信賴”的真諦，實現了與文、與鳥、與作者的情感共鳴，增加了文本的厚度。

二、細微處感知，讓理解在延伸中得以提升

老子說：“天下大事，必做于細。”細節猶如課堂上的精靈，如不及時把握，就會稍縱即逝，給人徒留遺憾。因此，教師除了要善于預設細節之外，還要靈活捕捉課堂上生成的細節，并沿著學生的思路拓展延伸，給學生更真實的體驗。如，教學《輪椅上的霍金》一課，在朗讀“40年過去了……嘴已經歪成了S型”這一片段時，班里的幾個調皮鬼在座位上擠眉弄眼，齜牙咧嘴地學起了霍金的樣子，逗得其他學生忍不住笑起來。這明擺著學生沒有走進文本。這是一個極易被忽視，但又極其關鍵的細節。

師：同學們，你們得了感冒會怎么樣？（學生說）

師：對啊！得了感冒本來就不舒服了，可是還要打針輸液，對不對？

生：最難受的是感冒了，輸著液，還要寫作業呢！

師：是啊！一個小感冒就給我們帶來這么大的困難。而霍金呢？他的人生路怎么樣呢？

生1：霍金的一生太艱難了，尤其是嘴巴歪成S型。

生2：在如此艱難的處境中，他依然思考宇宙，他真的很偉大。

在這個案例中，教師抓住細節，關注學生的思想動態。當發現學生只看到文字表面，而沒有深入文字“里面”的時候，教師就創設情境，還原生活，給學生們真實的感受，從而提高他們對文本的感知能力。

三、情濃處留意，讓心靈在碰撞中得以成長

小學語文教材中文質兼美的文章不少，然而要讓生活經驗比較匱乏的學生嗅出文字的香、品出文字的味兒，還需要下一番真功夫。教師可以在濃情處切入，沿著文本的思路引領，讓學生入其境、生其情，感受情感的美好，觸摸文字的細膩。如，教學《愛如茉莉》一課，教師讓學生自主醞釀情感。

師：文中有些詞很普通，但是也很深情，你能找到它嗎？

生：我從“直奔”一詞中讀出了爸爸為媽媽病情而著急的那份心焦。

……

師：這些瑣瑣碎碎，這些平平淡淡，是什么？

生：是愛！

師：這種愛悄無聲息，卻無處不在；平平淡淡，而又真真切切……

在這個教學案例中，教師從情濃處入手，精心打造細節，讓語文課堂流淌出飄逸、透露出恬淡，智慧的火花在課堂上迸發，學生的心靈在碰撞中成長。

總之，在語文課堂教學中，教師要始終不拘“小節”，巧妙預設，關注生成，抓住細節引發學生思考，激活學生情感，提高學生的語文能力。

（責編 韋 雄）