數學活動中如何調動孩子的積極性

趙娟

摘要：興趣是孩子學習的動力，在數學活動中可以開展多種多樣的游戲活動，讓孩子樂于探索。區域活動的益智類游戲能啟迪孩子智慧，分享經驗能增強孩子自信，充分調動孩子學習積極性。

關鍵詞：興趣；可操作性；思維訓練

中圖分類號：G612文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）21-048-1人們的生活離不開數學，孩子從娃娃學語開始，就在家長的引導下懂得了爸爸只有一個，沒有許多。在其后的日常生活中，逐漸了解了數與物的對應關系?！吨改稀分赋?，教師要“鼓勵和支持幼兒發現、嘗試解決日常生活中需要用到數學的問題，體會數學的用處。”《綱要》也指出，教師要“為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索”。幼兒期是孩子智慧發展的最佳期，孩子是學習的主人，那教師在數學活動中應怎樣調動孩子對數學活動的興趣呢？

一、開展形式多樣的數學游戲

1.日常生活中的數字、分類等游戲

《綱要》中指出：能從生活和游戲中感知事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。可見，數學游戲要源于幼兒的生活和游戲，要在游戲中促進幼兒數概念的建構。

小班孩子已經有了一定的數的概念，他們拍球時嘴里喜歡念念不已，這時的他們會將自己會數的數都數出來，常常出現漏數、快數等現象，教師可以及時介入，跟著孩子用正確的序列將數數出來。一方面由于老師的關注孩子會更專心地拍球，力求在老師面前表現更好，能得到老師表揚；另一方面，老師和孩子一起數數，給孩子正確的數概念，使孩子知道自己在哪兒數錯了，下次才能改正。

孩子對玩具感興趣，收拾整理時，教師可以有意識的指導，手拿一個籃子，里面只有一個絨毛玩具“它一個人多孤單啊，他想有更多的絨毛玩具，怎么辦呢？”引導幼兒按物分類，將游戲與日?；顒咏Y合起來，能增加活動的趣味性，提高孩子參與的積極性。

2.區域活動中的益智類游戲

中班孩子喜歡具有挑戰性的游戲，走迷宮、跳跳棋等都是很好的區域數學游戲，他能啟迪孩子智慧，它自身帶有一定障礙性，需要孩子通過努力，想辦法解決困難，才能獲得成功，成功的來之不易讓孩子很珍惜成果，反過來，輸了的孩子有一種“不服輸，我也想贏”的心理，在這種心理的刺激下，孩子間的競爭越加強烈，競爭的不斷刺激導致孩子在游戲時間到了時產生“意猶未竟”的感覺。這種感覺為下次玩此游戲打下了興趣的基石。

3.課堂中的思維訓練

大班孩子的有意注意快速發展，他們能克服外界干擾，專注地干好自己感興趣的事情，他們樂于觀察、分析、判斷，比如在游戲“眼力大考驗”中，孩子通過邊看便動手操作，利用觀察、操作、探索，找出兩個類似物體的幾個較明顯的特征，排除排列空間的干擾；能在豐繁復雜的圖形中，分辨出正確隱藏的動物；能按照數的基數排列順序，通過目測數字排列的不同走向，得出結論，數中的物體究竟是什么等等，這些思維訓練類的游戲不僅發展了孩子的觀察能力、分析處理能力，而且對于孩子的學習品質意志力方面也有很大助益。

二、為孩子準備充足的操作材料

1.趣味性、科學性

有人說：“數學是打開未來世界大門的鑰匙?！边@句話是有一定道理的。因為孩子對世界的認知是通過與材料的互動而獲得的，數學概念的獲得就是孩子操作的獲得，即所玩即所得。

數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，所以要讓孩子對數學活動感興趣，就要給孩子充足的材料，有趣的材料，還必須是有一定科學性的材料，讓孩子在探索中感受，在感受中總結，在總結中漸漸獲得。

比如在大班數學“小小種植園”中，同樣的面積，怎樣搭配能讓農民伯伯種植出自己需要的水果和蔬菜。孩子們通過操作，驚喜地發現一道題有許多種答案，孩子們越來越有興趣，當更大塊的面積題出現在孩子眼前時，孩子們沒有畏懼，他們反而興高采烈的接受挑戰?！靶⌒》N植園”活動讓孩子們懂得了一個道理，只要敢想敢去嘗試，驚喜就在前方等著你。

2.可參與性

興趣是孩子學習數學的動力，它能激發孩子的好奇心和求知欲。因此要讓孩子對數學活動產生興趣，就必須讓孩子參與其中。比如，大班數學《花兒與夾子》中，教師準備了生活中常見的彩色塑料夾子，夾子也是孩子平時收集的?；顒訒r，教師要求孩子看花兒上的數字，在花兒上夾上相應個數的夾子，教師用精彩的故事情節“花兒因為受了傷，開不了花了，它多傷心吶，你們愿意幫忙嗎？”示弱式故事情節讓孩子升起強烈的操作愿望，孩子們親身參與游戲之中，身臨其境的感覺讓孩子玩得欲罷不能。

可參與性的操作材料是孩子數學活動成功的基礎。

三、活動中的交流分享

《綱要》指出教師要“鼓勵幼兒用語言和非語言等多種方式來反映自己的探索過程和結果，表達發現的愉快并與他人交流、分享。”在“小小種植園”活動中，孩子們的探索獲得成功后，許多孩子樂于讓同伴分享自己的發現，他們滔滔不絕地講述自己是如何操作，如何發現問題，如何解決的。孩子們通過講述一方面讓同伴分享了自己的發現，另一方面滿足了孩子想傾訴的愿望。同時傾聽的孩子有的深受啟發，為接下來的操作活動保持持續的興趣，從而進行后續的拓展學習。

這種交流式分享學習方式在幼兒園孩子中很普遍，孩子們在放松的心理氛圍中學習、成長，使互助式學習成為可能。

當然，幼兒園的數學教學內容必須是在孩子原有知識的基礎上，經過一定努力能掌握的，讓孩子“跳一跳，夠得著”的活動，既要保證一定的集體教育活動時間，又要為幼兒提供充分的、個別化活動的機會，使每一位幼兒覺得數學活動是有趣的。