一名學困生的轉變引發(fā)的思考

文|

初中教育在整個基礎教育中起著承上啟下的作用，但農(nóng)村初中的發(fā)展相對滯后。制約農(nóng)村初中發(fā)展的主要瓶頸是初中培養(yǎng)目標定位偏差。一些學校的辦學目標比較單一，仍在應試教育的軌道上運行，片面追求升學率，導致一部分基礎差的學生被老師放棄，成了升學無望的“跟班生”。目前有不少初中學校將全部的精力集中到能升入優(yōu)質高中的“目標生”身上，對升學無望的學困生不聞不問，放任自流，這樣的教育行為嚴重違背了“全面育人”的教育方針，讓素質教育只能在一旁有氣無力地空喊口號。

我校有一名叫周麗娜的同學，上初一時，其基礎特差，幾乎所有科目的成績都是個位數(shù)。當時她的幾個科任老師找到我，要求在年終教師考核時，將這個學生的成績抹掉，以免影響班級的均分和及格率。因為學校對教師的教學成績考核是按照各科的均分、及格率和優(yōu)秀率相加計算的，而這個班人數(shù)只有16人，如果把周麗娜同學的成績算進去，即使老師們再怎么努力工作，也會被這個學生的成績拖到后面。但是，作為校長的我堅決沒有答應，并要求代課教師要格外關注麗娜同學，盡力輔導她，幫助其將成績逐步提高。到初三時，周麗娜已經(jīng)成為一名中等生，現(xiàn)在她已經(jīng)畢業(yè)了，升入了縣職業(yè)技術中學上學。現(xiàn)在回想起來，甚是欣慰。如果當時我答應了老師們的要求，也許周麗娜同學的初中三年會一無所獲，最后回家務農(nóng)。正是由于當初的“不答應”，挽救了這名學生，同時也引起了我的一些思考：

學校要緊緊圍繞“全面育人”的宗旨，要不放棄每一個學生。要破除陳舊的教育思想，認真落實育人為本、德育為先的方針，全面關心孩子的健康成長。要堅持初中教育的公益性質，凡是屬于國家規(guī)定的教育教學活動，都應面向全體學生，真正實現(xiàn)全面育人。

要創(chuàng)新評價體系，制定科學的考核辦法，客觀公正地評價教師、評價學生。去年，學校實行了教學增值評價的辦法考核教師和學生，將學生原有的基礎一并考慮，用以比較原有基礎與接受教師教育后成績提高的幅度。一個教師的教學總會有一定的效果，對學生的成績總會產(chǎn)生一定的影響，但這種影響的范圍可大可小、可正可負，而教學增值評價就是將這種影響進行量化，進而遴選積極的影響，轉化消極的影響，促成有效教學，擴大受益群體。教學增值評價法可以對教師的教學效果（即教師對學生學業(yè)成績的影響程度）做出科學的判斷，無論學生原來的基礎怎樣，只要有進步，就說明老師對學生的學業(yè)成績的影響是正的，老師是付出努力的。這樣就不會有老師因為班里某個學生成績差而去違背全面育人的教育宗旨，校長也不會因為基礎差的班級沒人愿意帶而發(fā)愁了，素質教育也就會真正地落到實處。

明確辦學思想，端正辦學方向，并不是一句大話套話，作為校長要銘記在心，落實在行動中。