楊志紅：用愛守住教育初心

文|

甘為春蠶吐絲盡,化作春泥更護花。在三尺戰場已度過十多年的她,悉心摸索教書育人的規律,用愛潤澤著每個學生的心田。正如她在日記中寫的：“教師雖然平凡、艱辛，但卻光榮、偉大。有人把教師比作蠟燭，我愿用自己全部的光和熱去照亮別人；有人把教師比作人梯，我愿做人梯的第一階，讓孩子們從我這里攀登，去摘星攀月；有人把教師比作渡船，我愿蕩起雙漿，把一批批人才送往理想的彼岸。”這詩一般的語言正是她工作的寫照。她，就是陽泉市上白泉小學教師——楊志紅。

火熱的心 真摯的愛

“愛學生是教師的天職，是師生關系的潤滑劑，是進行教育的前提。”她是這樣認為的，也是這樣實踐的。剛走上工作崗位的她，就把全部的心血和汗水傾注到學生身上。曾記得一位學生因病準備退學，她耐心地勸慰這位同學堅持上學，并在經濟上給予資助。有一次，班里的學生不小心碰傷了頭部，她急忙陪學生到醫院包扎、打針、輸液，直到學生的父母到來，她才拖著疲憊的身體離開醫院……同學們與她無話不談，成了知心朋友，生活上有困難、思想上有憂愁、學習中有疑難，她就是她們傾訴的對象。她的心和班級里的每一個同學緊緊地貼到了一起。

她經常和同事們說：“孩子需要信任，需要理解，更需要呵護。”在工作中，她用愛溫暖孩子們的心，鼓勵孩子們積極上進。一天下午，班上一名同學的學費不翼而飛，經過排查分析，目標確定到了一名男同學身上，是否來一次“審訊”，其他教師議論紛紛。她沒有那樣做，而是單獨與這位被人歧視的孩子談心，用手摸了摸他的頭，和藹可親地對他說：“老師相信你，你一定能幫同學找回錢的。”沒過多久，錢包找回來了，但錢卻沒了。她控制著自己，沒有沖動，更沒有發火，而是更加溫和地說：“你能找到錢包，說明你很聰明，你能否學著電視里的神探，用你聰明的大腦幫同學把錢找到？”孩子睜大眼睛用疑惑的眼神看了看她，發現她沒有半點責怪之意，才點了點頭。就這樣被丟的錢找回來了。

她用自己真摯的愛，喚醒了一個又一個孩子……學生小斌，上課總愛做小動作，不聽講，也不完成作業，家長對孩子又十分溺愛，總不愿意別人說自己孩子的不是。楊老師第一次邁進王曉斌的家門，氣氛就格外緊張，孩子用敵意的目光望著她，仇恨老師來“告狀”，家長用冷漠的目光望著這位“不速之客”，她沒有介意尷尬的氣氛，而是微微一笑說：“曉斌最近可懂事了！能和同學和睦相處，勞動起來不怕臟、不怕累。”幾句話讓家長的冷漠變成了熱情，孩子的情緒也變得友善起來。“曉斌今天的作業完成了嗎？老師幫你一塊做好嗎？”孩子不好意思地低下了頭。“以后可要按時完成作業呀！”孩子感激老師沒有在家長面前告狀，使勁地點了點頭。在課堂上她盡力發現小斌的閃光點，借助他熱愛勞動這一優點，讓他擔任勞動委員。這樣，孩子感到老師信任他，學習熱情隨之高漲起來，作業再沒有拖延過。第二次家訪，家長和孩子像見了親人一樣高興。她把王曉斌這一段時間的進步向家長作了匯報，家長高興得合不攏嘴。“孩子以后應該……”小斌使勁地點著頭。尊重孩子，因勢利導是愛的具體表現。小斌在老師的幫助下徹底變了，學習有了動力，對自己的要求更加嚴格，期末考試以優異的成績向家長和老師作了匯報。

勤學苦練 愛崗敬業

“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。”她為了使自己的課真正講到學生心里，不斷審視自己的教學方法。一是打業務底子，她首先要求自己孜孜不倦地讀書與學習，利用業余時間如饑似渴地閱讀：讀葉圣陶、張志公等老教育家的書，從中吸取深邃的教育教學思想；讀錢夢龍、魏書生等影響了當代教育教學方面的書，領悟他們的做法和經驗。她廣泛學習和研究全國各地優秀的教學成果，也讀了大量的社會書籍，觸摸當代教學改革的時代脈搏。與此同時，她還不斷積累自己的教學經驗。多年來，她認真鉆研教材，對教材中的重難點，在腦海中構成了一個完整的知識網絡，教起學生來得心應手。二是一絲不茍、認真備課。為了在講課中不出現“以其昏昏使人昭昭”的局面，她要求自己不照搬照抄教學參考資料，要獨立思考，刻苦鉆研，力求自己真懂，做到“胸中有書目中無人”。她在課后詳寫教后心得，對自己的課慎思明辨，敦促自己不斷改進。為此她一直以學生愛學樂學、學中有獲作為長期追求的境界。

投身改革 勇于實踐

“捧著一顆心來，不帶半根草去。”她深知教師這個職業意味著犧牲和奉獻，少的是浪漫，多的是艱辛。

為了提高課堂40分鐘的教學質量，她注重優化教學過程，在教學態度、教材處理、教學方法上，勇于改革，開拓創新。教態上她重視情感效應，在教學中重視情感因素的巨大力量，努力以自己的情感投入來激發學生的學習興趣，師生和諧共進，形成了活力蓬勃的課堂氣氛。

用學生的話說：“她的課生動、有趣，我們都愛聽。”家長說：“把孩子交給她，一百個放心。”近年來，她所帶的班級成績穩步提高。盡管如此，她對自己的教學并不滿足，她清楚地認識到：教師的職責，就是用科學嚴謹的態度，用最短的時間創最高的效率、育最佳人才，不僅教給學生知識，更重要的是讓學生學會學習。她狠下決心在教學改革方面邁出了新步子，致力于培養學生的自學能力，加強對學生的自學指導。以“訓練為主線，學生為主體，教師為主導”，把學生引導到一個獵取知識、運用知識的過程中去摸、爬、滾、打，使知識在訓練中落實，能力在訓練中培養，思想教育自然地滲透在訓練過程之中，還把多種形式的練習擴展到課外，提高孩子們的多種應用能力，把學生從“山重水復疑無路”的困惑里帶到“柳暗花明又一村”的勝境中，使學生感受到成功的喜悅，課堂氣氛活躍，學生積極性高漲，一堂課下來，學生不僅不會感到緊張繁忙，反而覺得愉快興奮，余興未了。

一分耕耘 一分收獲

“一分耕耘，一分收獲。”她最高興的就是看到學生能夠品學兼優。多年來，她不斷完善自己，利用業余時間把自己置身于再學習的海洋之中，潛心研究，提高自己，并且走出去聽課，不斷地充實自己，提高自身素質。此外，經過兩年的苦讀，本科課程也基本學完。目前在小學數學、科學教學中，她形成了獨特的教學風格，被評為區市教學能手、市學科帶頭人，除此之外，她撰寫的課改論文多次獲獎。

傾一腔心血，托舉起輝煌的太陽；撒一片愛心，播種出金色的希望。百尺竿頭，更進一步。今后，她決心再接再厲，為提高教學質量奮力拼搏，用自己的心血和汗水澆灌一朵朵可愛的花蕾。