簡談小學英語教學“生活化”的構建

夏鳳

英語作為一種語言，來自于生活，并為生活所用。《義務教育英語課程標準（2011版）》明確提出“英語教學要做到聽、說、讀、寫的訓練內容和形式盡可能地貼近學生的實際生活，貼近真實的交際行為，貼近有目的綜合運用英語的活動”。英語課程的學習是為了今后生活中繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎的。美國教育家畢特說：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。”只有讓英語融入生活，英語教學才會精彩紛呈。因此，實現小學英語生活化教學，是新課程改革發展的必然趨勢，我們應盡量讓學生在生活中體驗到英語學習的快樂。

那么，我們如何構建小學英語教學“生活化”呢？筆者認為可以從以下幾種方式著手：

一、創造有英語氣息的校園和班級文化環境

要創造富有英語氣息的校園環境，我們可以先從物質文化方面入手。比如可以張貼各場所的標識，教師辦公室門牌可以增加門牌：Teachersoffice，各個教室可以用Class_ Grade_標示，除了門牌，我們還可以在圖書館里張貼“Be quiet”“Please dont shout.”等標語，這些都是英語課本上的知識點。這樣不僅可以鞏固知識，還可以讓學生在英語環境中用英語思維，而不是通過將英語翻譯成中文死記硬背，這就是Think in English。在這樣潛移默化的環境中，學生學得輕松而愉快。

在班級的環境布置中，我們應設一塊英語園地。如在教室里設立英語展示角，將一些英語格言警句或者日常生活用語張貼在上面，還可以張貼具有國外風俗習慣的圖片，讓學生了解國外的一些文化習俗，培養學生的跨文化意識。

二、課堂教學生活化，讓生活走進課堂

（一）堅持用英語組織教學，努力營造英語氛圍。

教師在課堂上應盡量使用英語教學，即Teach English through English，讓學生之間盡量用英語交流，這樣通過長時間的英語環境下的訓練，學生就能漸漸熟悉英語，這對學生的口語交際能力有很重要的作用。

（二）創設生活化的教學情境，讓課堂教學回歸生活。

在英語教學中，教師通過創設生動而又貼近實際生活的情境，能給學生提供一個生動活潑的、主動的和富有個性的學習過程，可以激發學生對英語學習的無窮興趣。比如在教Chinese New Year這個內容的時候，為了讓學生更好地理解中國傳統節日，可以讓學生回憶并調查春節有哪些習俗，上課之前可以將教室布置得和過節一樣，比如貼窗花、春聯等，創設與春節類似的情境，讓學生討論過節都做了哪些事，比如get red packets，eat dumplings，have a big dinner等，這樣在輕松愉悅的情境中，學生對中國傳統文化更喜愛，也能很好地鞏固本課的知識點。

（三）開展生活化的教學活動。

小學英語新課程標準指出：英語教學要重視學生的語言運用能力，從學生的興趣、愛好和實際生活出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，以任務型的教學途徑，發展學生的語言應用能力。這就需要教師提前整合學生的生活經驗，充分利用教學資源，采用聽、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與、大膽表達，能用英語交流，學會英語。

1.讓音樂走進課堂。

音樂能夠活躍人的思維，讓人感覺輕松。英語兒歌以它歡快、簡單的旋律深受學生們的喜愛。在小學的英語教學活動中，英文歌曲不僅是必不可少的教學內容，更是重要的教學手段，它能夠讓學生在輕松的氛圍中更好地學習、更好地記憶。

2.讓游戲活躍課堂。

游戲是兒童生活的重要組成部分，也是最容易產生樂趣的方式。在英語教學中引入適當的游戲有利于培養學生的興趣，且符合“樂學”的原則。教師可以在課堂上設置一些趣味性的、符合學生生活經驗的游戲，孩子們就會在不知不覺中、潛移默化中學到知識。

3.運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體等教具巧設情境。

教師在教學時應盡量使用實物、圖片、簡筆畫、多媒體等，讓學生更直觀地了解所學知識。比如在教學long，short這兩個單詞時，可以讓學生拿出筆比較一下：Which is long？ Which is short？這樣，就把周圍的事物和生活中的事物融進了課堂。

4.模擬生活情境，進行角色扮演。

語言學家克魯姆說：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料。”愛表演是孩子的天性，我們在教學中要利用學生的表演欲望給孩子創設情境進行語言實踐，讓學生在角色扮演中對所學知識學以致用，通過繪聲繪色的語言，把課文內容生動地表達出來，在輕松愉快的氛圍中激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣。

三、課內外作業生活化

教師在布置課內外作業時要做到趣味性、實用性、創造性的統一，這樣不但使語言學以致用，而且能使學生走出學校、走向社會、走進生活。除了我們經常做的一些練習冊以外，其實還是有很多作業可以讓學生在現實生活中找到樂趣的。比如以下一些作業：

（一）聽一聽。

語言學習離不開聽、說、讀、寫，“聽”是“輸入”的過程，沒有“輸入”就沒有“輸出”，所以“聽”是第一要務。除了課內播放的錄音外，教師們還要讓學生每天堅持回家聽讀課文錄音。另外，聽兒童英語廣播，或者看英語動畫，欣賞兒童英語歌曲等都是非常不錯的選擇。

（二）說一說。

老師可以布置學生放學后把自己當天所學到的知識和家長們一起讀一讀、演一演，這樣，不僅可以讓學生對所學知識進行鞏固，還可以讓孩子們和父母有更多的溝通，培養孩子與父母的感情，那么親子共讀就不是什么難事，可見這種作業的可取性。

（三）找一找。

教材上的內容來源于生活，教師可以布置讓學生到生活中找一找所學的知識。比如回家的路上，可以發現許多我們接觸過的單詞，如銀行，每個銀行都有英文標示，農業銀行會標注：Agricultural Bank of China，里面就有bank和China這兩個單詞；商店的門上經常會看到標有Open（正在營業）或者Closed（暫停營業），這些都是在我們日常生活中經常能看到的英語，只要細心一點就不難發現。所以，我們可以布置學生讓他們觀察身邊的事物，收集、摘抄英文商標、英文廣告、標牌等，培養學生善于觀察的能力，讓學生在不知不覺中學會英語。

（四）寫一寫。

經常聽到老師們談起學生寫作能力培養不容易，其實只要在平時多關注學生寫的訓練，讓學生平時積累語言素材，寫作就不是什么難事。如小學高年級的學生經過兩三年的英語學習，已經積累了一定的詞匯量，我們可以嘗試讓學生寫一段話來強化學生運用英語寫作的能力。如小學六年級學生學完上冊第三單元“Holiday fun”之后，可以讓學生試著回憶剛剛過去的國慶節或者中秋節，然后用已經學過的詞句寫一些自己的假日。與此同時，老師可以將優秀作品放在教室的展示欄中展出，有了這樣難得的機會，學生一定會把自己的作文反復修改，并加以創新，從而達到事半功倍的效果。

四、積極開展豐富多彩的校內外活動，讓課外活動生活化

語言學習不能局限于課堂學習，還要讓學生在課外活動中學會學習。所以教師可以設計一些有趣的課外活動充實學生的課外時間。

（一）開展英語主題活動。

學生都喜歡過節，教師可以利用節日、生日，開展一些英語主題活動。比如母親節可以讓學生親手制作賀卡送給媽媽；同學的生日可以贈送禮物，唱英文生日歌；圣誕節可以通過讓學生制作Christmas tree等裝扮教室，跟大家一起唱圣誕英文歌，讓學生在圣誕的氛圍中真正了解圣誕，并學會相關的知識點。愚人節、萬圣節等這些都是可利用的資源。在這種多元文化的氛圍下，孩子們用英語慶祝節日，更好地體現語言的交流作用。

（二）舉辦小型的英語比賽。

競爭永遠是一劑興奮劑。教師運用競賽，挖掘學生的學習的“潛能”，可以最大限度地調動學生的積極性、主動性及思維的靈敏性。學生在緊張歡樂的氣氛中既獲得知識，又不易產生心理疲勞。我們可以通過讓學生制作手抄報、演講比賽，唱歌比賽、表演課本劇比賽、朗讀比賽、書寫比賽等富有競爭氣息的活動，讓學生在活動中運用英語，獲得成就感，以促進學英語、用英語良好氛圍的形成。

綜上所述，要實現小學英語教學“生活化”不是一朝一夕可以做到的，為了更好地體現小學英語“在用中學，在學中用”，讓學生學到更生活化的英語，我們將繼續尋求著更佳的教學方法去實現小學英語“生活化”教學，讓英語教學與生活融為一體，用生活理念構建英語教學大課堂，把創新精神與實踐能力有機結合起來，真正發揮英語的交流作用。