初中起始年級寫作指導的幾點做法

李成文

摘 要： 初中語文新課程標準強調，學生要有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中的搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。初中起始年級學生寫作水平較低，出現(xiàn)怕寫作、不會寫、不愛寫，教師應在起始年級采取行之有效的方法，引導學生獨立完成寫作，逐步激發(fā)學生的寫作興趣，指導學生基本的寫作方法，讓學生不怕寫作、會寫作、愛寫作，為提高學生寫作水平打下堅實的基礎。

關鍵詞： 初中語文 寫作指導 寫作能力

初中語文新課程標準強調，學生要有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，在初中起始年級教師對學生進行有效的作文指導顯得尤為重要。然而，筆者在起始年級教學過程中發(fā)現(xiàn)，許多學生缺乏最基本的寫作能力，未能獨立完成寫作任務，寫作時苦于沒有素材。有在作文課上“苦思冥想”，卻無從下筆的；有草草了事敷衍一兩百字的；有“洋洋灑灑”卻離題萬里的；有嘴上總念叨“我不會寫”的，而能寫出“像樣”的文章的學生少之又少。筆者認為要盡快改變這種現(xiàn)象，必須開出一劑藥方，有的放矢。筆者嘗試了一些做法，先消除學生寫作的畏難心理，讓學生有想試試的欲望。學生在嘗試中不斷嘗到甜頭，接著教學生如何積累寫作素材、如何寫作。在筆者的寫作指導下，學生對寫作逐漸產(chǎn)生興趣，從不會寫到會寫，從怕寫到愛寫，改變以往學生寫作的不良狀況，逐步提高學生的寫作水平，達到良好的效果。

要學生不怕寫作，會寫作，特別是在初中起始年級，老師的示范作用尤顯重要。讓老師與學生一起寫，給學生很好的示范，并在示范中引導學生領悟初中寫作要求和規(guī)范，進而激發(fā)學生寫作的熱情。

一、下水作文，教師垂范。

我們經(jīng)常要求學生勤寫作，殊不知他們的回答都很簡單：“這篇作文很難，我不會寫，不信你試試看。”為了打消他們的這種念頭，筆者的做法是老師和同學一起寫同題作文。當然不必每次都這樣做，但開學初的一個學期至少三四次。作文題目可以依據(jù)教學要求，老師與學習組長共同討論產(chǎn)生。老師與學生一起在作文課上寫作。老師寫好的作文交科代表打印（人手一份），讓每位學生都評判老師的作文，并把評好的意見提交學習組長，由學習組長綜合并提交到作文點評課上。老師的作文肯定有優(yōu)點也有缺點，但下水作文滿足了學生的好奇心，給學生很好的示范，從而打消學生認為作文難寫的念頭。又經(jīng)過學生的評點，學生已然進行一次內化，在思想上已“升華”。這時老師的寫作指導就水到渠成，更有針對性，更有說服力，學生寫作的積極性也就提高。更有甚者，部分寫作能力強的學生自告奮勇地當“小老師”，跟著老師一起寫起下水文。

學生寫作熱情提高了，可俗話說：“巧婦難為無米之炊，”學生沒有一定的寫作素材的積累，寫起作文來就捉襟見肘，更別談提升學生的寫作能力。筆者教會學生從生活中捕捉豐富多彩的素材，多留心生活，拓寬自己的視野。這樣心中有墨，才能下筆有神。

二、豐富素材，開闊視野。

（一）課外閱讀，積累素材。

初中語文新課程標準指出，學生要學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物。筆者指導學生制訂自己的閱讀計劃，既有新課標規(guī)定的必讀篇目，又有教師推薦的優(yōu)秀報刊。如《讀者》、《青年文摘》、《意林》、《中學生作文報》等。筆者讓學生采取課余時間分散閱讀和閱覽室集中閱讀的方式完成閱讀任務。筆者十分注重學生課外閱讀方法的指導，培養(yǎng)學生課外閱讀能力，讓課外閱讀形成一種習慣。俗話說：工欲善其事，必先利其器，方法指導是關鍵。筆者教學生采用圈點批注法、涂抹摘錄法、概括點評法等方法閱讀。這樣，同學們的閱讀量增大了，視野也拓寬了，素材積累也就豐富了，寫作文不再是一件難事，寫作能力自然就增強了。如鈕雨婷學生與經(jīng)典對話，她的作文《黃雞催曉，莫言年老》在《今日邵武》上變成了鉛字；章敏同學閱讀《紅樓夢》后寫的作文《三品紅樓，情惜黛玉》在南平市“對話經(jīng)典”征文比賽中榮獲一等獎。

（二）隔山打牛，巧用媒體。

愛上網(wǎng)是當今中學生的通病，如果不進行正確的引導，往往會讓學生走向歧途。因為上網(wǎng)打游戲入迷不僅影響身體，還影響學習，何不順水推舟，積極引導學生，向學生提供積極健康的網(wǎng)站，供學生閱覽下載呢？如“文學天地”、“精品美文”等，不僅可以讓學生飽覽不同的時文、美文，還可以自由發(fā)表自己的文章、觀點和看法，真可謂一舉兩得。

用耳機聽音樂，聽流行歌曲無可厚非，但語文老師應因勢利導，建議他們聽聽著名演講家的演講詞。其用詞之精練、內容之豐富、邏輯性之強，聽多了不僅積累寫作素材，還能提升他們的寫作品位。

看電視是學生的最愛。語文老師要引導學生多看新聞、人物訪談、經(jīng)典影視等節(jié)目，讓學生及時了解國內外重大的事情。我們要求學生的作文具有時代氣息，這是一個很好的信息來源，要求學生動眼、動耳、動手、動腦。這樣天長日久，一定積累到不少好的素材。如黃雯冰同學觀看電視片《簡·愛》后，寫的觀后感《在“荊棘”中成長》在《今日邵武》上刊登。

（三）活動載體，生活積淀。

初中語文新課程標準指出，學生要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。書本知識是前人經(jīng)驗總結的精華，對提升學生的素質非常重要，但僅有這些是不夠的，還應該學會從社會現(xiàn)實中獲取信息，豐富生活。因為每個人生活環(huán)境不同，社會閱歷不同，產(chǎn)生的生活體驗和感悟也不同，這些都是學生豐富的寫作“養(yǎng)料”。

有計劃地組織學生參加社會實踐活動，深入實際地了解當?shù)氐娘L土人情，全面而深刻地體會改革開放后的社會、政治、經(jīng)濟、文化狀況；參觀風景名勝古跡，領會勞動人民的智慧和力量；組織學生郊游，接受大自然的陶冶，這些實踐活動大大激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。如劉稀檣、詹俊蘭兩位同學利用假期到武夷山游玩，分別寫出《游人間仙境，品武夷風光》、《我為武夷狂》的游記，均在南平市“大武夷”征文比賽中獲一等獎；戴依芩同學隨家人暢游廈門時，撰寫的《親吻著您——大海》在校刊上發(fā)表；高月月同學新生入校時寫的習作《校園最美的一角》發(fā)表在校刊上。學生積極參加社會、學校、班級組織的各項文娛活動，豐富他們的生活積淀，對初中起始年級學生來說，是最直接鮮活的寫作素材，為學生解決“無米”的問題，更為提高學生的寫作能力打下堅實的基礎。

第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在寫作教學過程中，教師應很好地運用激勵的作用調動學生寫作的積極性，充分發(fā)揮學生的內在潛力，激發(fā)學生的成就動機，滿足學生自我提高的需要。

三、激勵機制，穩(wěn)步提升。

建立健全激勵機制，激發(fā)和鞏固學生的寫作熱忱。在激勵中讓學生逐步養(yǎng)成良好的寫作習慣，不斷提升學生的寫作能力。平時，筆者讓班上的每一位學生都感覺到自己有能力寫文章，而且把文章寫好，即使偶爾出現(xiàn)失誤，老師也能理解。在這種思想的不斷灌輸下，每一位學生都樂于寫文章，而不再是應付了事，逐步擅于寫文章。當然，在個這過程中，筆者采用一些相應的措施，予以相應的物質獎勵和精神鼓勵。

每次作文被班刊選用者，張貼在班級表揚欄上，發(fā)給獎狀，并將刊選的文章打印裝訂成冊；被校刊選用者，除精神鼓勵外，還給予一定的物質獎勵；被市級以上報紙雜志選用者，除頒發(fā)證書外，還給予一定的稿費報酬。此外，每次被選用的文章編成的冊子，根據(jù)不同的內容取個不同的名字，并要求學生帶給父母、親戚、同學、朋友等人閱讀并簽字，讓自己周圍的人都知道這件事，借助他們周圍的人的贊譽聲，以培養(yǎng)他們良好的寫作習慣。

當然，以上僅是針對初中起始年級學生的寫作指導的一點拙見，對改變初中低年級學生害怕寫作、不會寫作、應付寫作的現(xiàn)象起到一定的作用。同時又能不斷激發(fā)學生的寫作熱情，逐步讓學生愛上寫作，為學生今后寫好作文，提高寫作水平打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]俞穎.將閱讀進行到底――新課標下初中語文課外閱讀現(xiàn)狀分析及指導策略研究.新課程研究：教師教育（下旬），2012.

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