廣東省不同學(xué)科類型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

廖鵬 鐘洪英 李鶴展 丘惠萍 李二妹 林子齡

摘要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題越來越得到社會各界的密切關(guān)注。小組對廣東省不同學(xué)科類型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，高校大學(xué)生對自己所在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)普遍不高，學(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容停留在表層，將創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孤立；創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)知識不同程度影響著大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀；創(chuàng)業(yè)教育；影響因素

當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題越來越受到社會各界的密切關(guān)注，因?yàn)榇髮W(xué)生屬于高級知識人群，并且經(jīng)過多年的教育往往背負(fù)著社會和家庭的種種期望。在現(xiàn)今社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展就業(yè)形勢卻不容樂觀的情況下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也自然成為了大學(xué)生就業(yè)之外的新興的現(xiàn)象。

一、調(diào)查問卷的內(nèi)容及結(jié)果

（一）調(diào)查的內(nèi)容與方法

2016年6月份，為了能了解廣東省不同學(xué)科類型高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，小組對廣東省9所不同學(xué)科類型高校的大學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1500份，收回問卷1337份，回收率達(dá)89.1%，其中有效問卷1269份，有效率達(dá)94.9%。采用SPSS21.0統(tǒng)計(jì)軟件對收集到的樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析數(shù)據(jù)。（見表1）

（二）廣東省不同學(xué)科類型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

隨著高校不斷地?cái)U(kuò)招，大學(xué)生的就業(yè)形勢越加嚴(yán)峻。黨的十七大報(bào)告明確提出：“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。”調(diào)查小組從學(xué)生的角度了解高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，根據(jù)問卷的部分內(nèi)容對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理，包括創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域等方面。

1.創(chuàng)業(yè)意愿

創(chuàng)業(yè)意愿是潛在創(chuàng)業(yè)者從事創(chuàng)業(yè)活動的一種主觀態(tài)度，在“你是否有過創(chuàng)業(yè)的打算”中，完全沒有占23.6%，考慮過占69.8%，正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)占5.3%，已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功僅僅占1.1%，由此可見，超過四分之三的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿。另外，數(shù)據(jù)顯示，不同學(xué)科類型高校間無明顯差異，學(xué)生們基本都考慮過進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

2.創(chuàng)業(yè)政策的了解

為了鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，無論是政府還是高校都出臺了許多的優(yōu)惠政策，包括資金扶持、稅費(fèi)減免、創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼等方面。然而在問及“是否了解我國的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和相關(guān)政策”時(shí)，其結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示，有71.6%被調(diào)查學(xué)生不了解，22.9%選擇了解，僅5.2%是非常了解。有相當(dāng)多的大學(xué)生不了解我國創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和創(chuàng)業(yè)政策，其中，醫(yī)學(xué)和師范高校的學(xué)生占比較高，分別占89.7%和84.2%。政策缺乏有效的宣傳或宣傳不到位，有夢想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生可能因?yàn)樾畔⒌拈]塞，得不到足夠的信息、資金等方面的支持而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。

3.創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域

在調(diào)查大學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇中，有44.8%的學(xué)生選擇自己感興趣的領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，25.8%的學(xué)生選擇與自身專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)和廣州體育學(xué)院大部分的學(xué)生選擇與自身專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，這兩個(gè)學(xué)校本校內(nèi)的比例占到37.7%，而廣州美術(shù)學(xué)院的學(xué)生有60.8%則會選擇他們感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。在總體來看，有超過一半的學(xué)生認(rèn)為，他們所在的專業(yè)的創(chuàng)業(yè)前景并不好。

二、廣東省不同學(xué)科類型高校大學(xué)生對學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)可

（一）學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育滿意度

根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生對自己學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)普遍不高。廣東外語外貿(mào)大學(xué)接近一半學(xué)生對自己學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育感到非常滿意，而農(nóng)業(yè)類、理工類、綜合類、財(cái)經(jīng)類、體育類等高校基本不足15%學(xué)生感到非常滿意，而醫(yī)科類及師范類學(xué)生感覺非常滿意的少之更少，師范類占1.1%，醫(yī)科類為0%。從數(shù)據(jù)考慮，一是學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的要求過高，學(xué)校還未能達(dá)到學(xué)生們的預(yù)期，因心理落差而導(dǎo)致滿意度不高；二是學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育并沒有落實(shí)開展；三是學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育并未得到學(xué)生們的重視。因此，也讓大多數(shù)學(xué)生覺得自己所在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)扶持并不高。

（二）學(xué)校創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程

我國教育部要求，從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課。我國已有1000多所高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，300多所高校專門設(shè)立了相關(guān)學(xué)院和研究中心，創(chuàng)業(yè)教育已發(fā)展到了一定程度。在調(diào)查中，不同學(xué)科類型高校參與調(diào)查的學(xué)生中參加過學(xué)校創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的僅有19.5%，沒有參加過學(xué)校創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的高達(dá)80.5%，除廣東外語外貿(mào)大學(xué)外，其它學(xué)科類型高校學(xué)生均有絕大部分學(xué)生沒有參加過學(xué)校的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)了創(chuàng)業(yè)知識，但并沒有將創(chuàng)業(yè)理論運(yùn)用到實(shí)踐上，將創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孤立，這樣的創(chuàng)業(yè)教育是不完整的。

三、廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素

（一）缺乏經(jīng)驗(yàn)

大學(xué)生在校期間對社會了解甚少，對商業(yè)上的待人接物，為人處事方式缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，加之在學(xué)校學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)知識僅是理論上的，缺乏經(jīng)驗(yàn)，以致于絕大多數(shù)大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的意愿，但以實(shí)際行動進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生卻很少。中國大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例不斷增加，但約7成自主創(chuàng)業(yè)者三年后選擇放棄創(chuàng)業(yè)，其中放棄的原因之一是缺乏相關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)及企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。在調(diào)查中，有46.3%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為他們在創(chuàng)業(yè)過程中最大的障礙是經(jīng)驗(yàn)不夠且缺乏社會關(guān)系，占比最高。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣東醫(yī)科大學(xué)、廣州美術(shù)學(xué)院、廣州體育學(xué)院等高校均有超過半數(shù)被調(diào)學(xué)生這樣認(rèn)為。

（二）缺乏創(chuàng)業(yè)資金

缺乏創(chuàng)業(yè)資金也是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素之一。在校大學(xué)生或應(yīng)屆畢業(yè)生還沒有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，在創(chuàng)業(yè)方面面臨著資金障礙問題。雖然政府出臺各種各樣的資金扶持政策，但大學(xué)生在融資過程中還是難開展。有調(diào)查顯示60%左右的創(chuàng)業(yè)資金是由“父母或親友投資或借貸”而來，其次的資金來源是積蓄和銀行貸款，而由政府提供資助的比例很少，這說明在推動大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)中，政府發(fā)揮的資金扶持力度比較微弱。在本調(diào)查中，師范類學(xué)生占56.4%，其次是財(cái)經(jīng)類有47.6學(xué)生認(rèn)為缺乏資金很重要，而其他學(xué)科類型的高校大學(xué)生覺得創(chuàng)業(yè)資金的影響趨于一樣。

（三）創(chuàng)業(yè)知識

創(chuàng)業(yè)教育是獲得創(chuàng)業(yè)知識、提高創(chuàng)業(yè)技能的重要途徑。在調(diào)查中，僅有4.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課總體評價(jià)是很有用。高校雖然十分重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，把學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)生管理，但是學(xué)校設(shè)計(jì)的創(chuàng)業(yè)課程與學(xué)生預(yù)期有差距。在調(diào)查中，學(xué)生希望學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的是創(chuàng)業(yè)機(jī)會和環(huán)境分析（個(gè)案百分比占59.1%），人際交流與溝通技巧（個(gè)案百分比56.3%），市場營銷知識（個(gè)案百分比為49.6%），個(gè)性化輔導(dǎo)（個(gè)案百分比42.7%），創(chuàng)業(yè)案例分析（個(gè)案百分比45.5%），財(cái)務(wù)稅收（個(gè)案百分比37.8%），政府出臺創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策解讀（個(gè)案百分比35.3%）。

四、建議

基于以上分析，可見廣東省不同學(xué)科類型高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況大體上基本相同，但其創(chuàng)業(yè)教育還不能滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求，還有很大的成長空間。對此，我們提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）完善高校創(chuàng)業(yè)課程

現(xiàn)今各高校均有開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，課堂上更多的是講解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形式及部分狀況，而大多數(shù)學(xué)生更多希望能涉獵一些關(guān)于創(chuàng)業(yè)技能、公關(guān)和交往、法律和稅收等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程，加之大學(xué)生也因沒有足夠的創(chuàng)業(yè)知識而放棄創(chuàng)業(yè)的念頭。因此，高校可根據(jù)自身情況開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，將教育的空間觀擴(kuò)展至課堂內(nèi)外、書本內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外，增加市場營銷、財(cái)務(wù)稅收、創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)、企業(yè)管理等方面課程的選擇性和多樣性。

（二）促進(jìn)創(chuàng)業(yè)理論知識與實(shí)踐相結(jié)合

創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境不斷改變，創(chuàng)業(yè)教育形式日趨多樣化，各大高校創(chuàng)業(yè)教育基本形成了共同途徑，開展創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)課程與講座，但創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)過于薄弱。高等教育中有高職院校及普通高校，前者強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用，而普通高校則擁有豐富的教學(xué)資源，側(cè)重于理論知識的學(xué)習(xí)，但大學(xué)師資大部分缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷。因此，可搭建創(chuàng)業(yè)教育資源共享平臺，促進(jìn)高職學(xué)生與普通高校學(xué)生之間的合作，取長補(bǔ)短，使普通高校大學(xué)生向高職學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)理論知識，而高職院校學(xué)生則可提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)聘請擁有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與文化經(jīng)驗(yàn)的人才指導(dǎo)高校的創(chuàng)業(yè)教育，促使創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（三）加強(qiáng)高校對創(chuàng)業(yè)政策的解讀與宣傳

在中央不斷出臺大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的同時(shí)，各地市也陸續(xù)臺了一些關(guān)于創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)稅收方面的創(chuàng)優(yōu)惠政策，但這些優(yōu)惠扶持政策普及度不高，政策零碎分散于政府文件、網(wǎng)絡(luò)媒體以及部分報(bào)刊上，大學(xué)生對這些創(chuàng)業(yè)政策并沒有行成一個(gè)較為完整的體系，同時(shí)創(chuàng)業(yè)政策也缺乏宣傳，學(xué)生無法多渠道創(chuàng)業(yè)資源，有些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策文件也難完全解讀，因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的成效不能得到明顯的效果。對此，高校可通過舉辦學(xué)術(shù)沙龍、講座、知識競賽、創(chuàng)業(yè)模擬等以及增加創(chuàng)業(yè)政策選修課等方式提高創(chuàng)業(yè)政策的宣傳與解讀，政府可關(guān)注社會創(chuàng)業(yè)文化與校園創(chuàng)業(yè)文化雙向滲透，引導(dǎo)企業(yè)家、社會創(chuàng)業(yè)成功人士、政府政策專家等全面參與大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育，營造鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)政策解讀與宣傳的校園環(huán)境，另外，創(chuàng)業(yè)政策也需注重質(zhì)量。

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（作者單位：廣東醫(yī)科大學(xué)）

（通訊作者：李鶴展）