芻議現(xiàn)代化教學手段在會計教學中的應用

王登

摘要：伴隨著社會經(jīng)濟快速發(fā)展建設，現(xiàn)代教育受到全球信息化建設十分顯著，教師在教學過程中會利用更加現(xiàn)代化的教學手段，在這種大體背景之下，就需要有關教育部門對于教學模式及教學手段進行整合，真正落實實際教學國內工作之中，找到一種適合社會發(fā)展實際需求所應用的一種教學模式。

關鍵詞：現(xiàn)代化教學手段；會計教學；教學模式；現(xiàn)狀與策略

近幾年，社會經(jīng)濟在快速發(fā)展建設過程中，多媒體技術與通訊技術正在快速發(fā)展，現(xiàn)代科學技術得到了快速發(fā)展，人們的生活方式與工作方式都已經(jīng)發(fā)生了較大的改變，人們在社會內所接受的教育模式與學習模式也發(fā)生了顯著改變。教師作為教學工作的主要引導者，現(xiàn)代信息技術已經(jīng)成為教學內主要手段之一。所以，就需要探索現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)技術相結合，對于教學手段進行創(chuàng)新改進，構建一種能夠與社會發(fā)展趨勢相吻合的會計教學模式，對于會計教學質量的提升具有重要意義。

一、現(xiàn)代化教學手段的含義與特征

在現(xiàn)階段實踐教學之中，傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代化教學模式相互結合，共同應用。這兩種教學模式在實際落實過程中各自具有不同的優(yōu)勢，但是二者之間還具有一定局限性，這就需要能夠有效探索出一條適合現(xiàn)代化教學模式，滿足學生對于教學模式的需求。現(xiàn)代化教學模式主要表示在現(xiàn)代信息技術大體背景之下，以計算機技術作為媒介，其中主要包含多媒體技術與網(wǎng)絡通訊技術，將各種科學技術與方法都應用到教學手段之一，現(xiàn)代化教學手段所涉及到的范圍十分廣泛，所涉及到的面也較多，最常見的主要有五種，分別是投影儀、幻燈片、音箱材料、三維動畫、課堂教學軟件[1]。

二、現(xiàn)代化教學手段在會計教學內的應用

（一）會計學及會計教學的特點

會計學士管理專業(yè)內的一個課程，具有十分顯著的實用性。在會計學課程知識結構內，大部分知識結構都十分非常明顯的結構化特點，特別是在一個知識點在與前后知識點連接之后，能夠自然就形成一個知識點整體，學生在學習過程中只有將之前的知識點學號，才能夠保證在后期知識點學習上面的質量，后面所學的知識點同樣也能夠應用到之前的知識點上面[3]。與此同時，會計學也是會計核算過程中內的一個重要組成部分，所以會計學教學還具有十分顯著的過程性特點。會計學在實際教學過程中，雖然說每一個教學流程都是單獨存在的，但是不同環(huán)節(jié)之間前后還是需要相互呼應的，不同數(shù)據(jù)之間的連接，才能夠真正體現(xiàn)出會計在處理流程內所具有的特點。教師在實際教學過程中應用傳統(tǒng)教學模式開展教學，不同章節(jié)內的知識點全部都是十分零散的，同時與經(jīng)濟有關的知識都是需要教師對于內容進行重新調整，教學難度較高。

（二）傳統(tǒng)會計教學模式的弊端

1.從課堂教學活動層面而言

在傳統(tǒng)會計教學模式內，教師主要是通過課堂講解及教學媒體開展教學活動，會計知識在傳播屬于單向性的，學生在教學工作之中僅僅具有獲取的能力，知識學習處于被動狀態(tài)之下。在這種教學過程之中，教師一直都在教學活動內處于主體性作用。

2.從實踐教學環(huán)節(jié)而言

現(xiàn)階段，會計學專業(yè)院?；旧隙季哂袝媽嶒炇?，學生在實驗室內能夠進行會計環(huán)境模擬，通過自身所學習到的專業(yè)知識，對于在實際工作過程中所需要涉及到的事項進行模擬性處理，但是在實驗過程中還是存在一定問題，首先就是學生在會計模擬過程中，主要還是通過手工記賬，學校對于電算化會計重視程度有限；其次就是實驗室內所具有的硬件設施相對于有限，實驗室面積較小[2]。

三、基于現(xiàn)代化教學手段的新型會計教學模式

（一）會計演示教學方式

會計演示教學方式主要表示教師將自身所準備的教育資源或者是在網(wǎng)絡上面所找到的教育資源，通過顯示屏呈現(xiàn)在學生面前，在會計演示教學活動之中，可以分為兩種演示方式，分別是動態(tài)演示與靜態(tài)演示，其中動態(tài)演示所涉及到的內容是傳統(tǒng)教學模式在講解上面具有一定難度的內容，例如十分抽象化的會計知識，通過計算機多媒體技術進行展示，學生能夠對于抽象化的會計知識更加了解，會計整個資金流動也能夠更加形象化的展示在學生面前；靜態(tài)演示主要將教材內的內容進行整合，進而通過屏幕表現(xiàn)出來，這樣教師在教學過程中在板書上面所劃分的時間能夠大幅度減少，課堂內所具有的知識點數(shù)量也能夠顯著增加，在充分反應出教學內容的情況之下，還能夠有效拓寬學生知識面積，學生對于教學內容理解深度也能夠顯著增加[3]。

（二）會計遠程教學方式

會計遠程教學方式主要是在全球范圍內獲取教育資源，開展教學工作，這種教學方式具有十分顯著的雙向性與實時性特點。但是由于會計專業(yè)內所涉及到的知識點都相對于完善，教學對象所涉及到的規(guī)模也較大，所以開展會計遠程教學方式對于會計教學工作開展而言具有顯著促進性作用[4]。

四、結論

簡而言之，會計教學模式在與現(xiàn)代信息技術結合之后，能夠構建新型會計教學模式，教師、學生與教學資源在在教學過程中能夠得到有效結合，充分發(fā)揮出教師與學生在教學活動內所具有的作用，打破傳統(tǒng)會計教學模式內所存在的局限性，提高教學質量，為培養(yǎng)新型會計人才奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]鄧學浩.現(xiàn)代化教學手段在會計教學中的應用[J].當代教育實踐與教學研究，2015，02：123.

[2]李蕓達，陳國平，范麗紅，費金華.現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會計技能教學改革與創(chuàng)新[J].會計研究，2015，02：87-92+94.

[3]韓哲.現(xiàn)代化教學手段在會計教學中的運用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2015，14：377.

[4]占卓呈.會計信息化教學中任務驅動法的應用芻議[J].信息化建設，2015，09：181.

（作者單位：惠州市惠城職業(yè)技術學校）