淺談教師如何與學生相處

李世賢

摘 要：教學在促進學生全面發展，塑造學生完整人格的同時。更是一門人際交往的藝術。教師注重以“一個教師難以適應所有學生”為由，要求學生適應教師的教育理念與模式來塑造，忽略了學生的不滿情緒。一個失敗的教師，總是喜歡流露出對自己學生的不滿情緒，而一個成功得老師總是想辦法有辦法與學生如何更好相處。

關鍵詞：平等；尊重；欣賞；贊美；理解

在新時代背景下，教師認為“嚴師出高徒”“棍棒出孝子”的強硬手段扭轉學生態度的思想已經落伍、不夠科學。所以我認為新型師生關系應首先從以下兩個方面做好準備。

一、教師要認識自己

1.尊重愛護學生。隨著社會飛速的發展，人的自我意識越來越強，學生也不例外。他們強烈渴望被尊重、被愛護、被相信、被關心、被理解、被信任。將老師的尊重和信任看作是老師對其個人的肯定與贊許。老師的尊重能夠誘發學生的學習興趣、激發學生的學習動力。

2.提高自身人格魅力。作為教師也渴望得到學生的尊重，但是反復強調 “尊師重道”是不可能實現這一理想的。新時代的學生已不是傳統的書生，他們有了自己的價值觀念，會以一定的標準來衡量老師。老師也不再高高在上，而是與他們同等的人。因此要得到學生得到尊重，只有從根本上提高自身的綜合修養，提升自己的人格魅力。這里教師的修養不僅是教學上的博學多智的教育教學能力，還包括平時的言談舉止、著裝打扮等各個方面。要做一個慈愛，寬容 幽默型的老師。不斷用人格的魅力去吸引學生，教育學生，讓他們學會學習，學會生活，學會做人。

二、教師要正視學生

1.教師要欣賞學生，贊美學生，允許個體差異存在。我們每個人都希望自己的努力受到別人的贊賞。教師要善于發現學生身上的優點和閃光點，并及時表示欣賞之意，你的賞識使他們眼睛一亮，看到了成績，看到了光明，也能大大增強學生的信心。作為教師，要多用贊美的語言，它會給學生帶來極大鼓舞，作為回應，學生會以自己的行為來回報教師的賞識。而學校最終要培養出的應是形形色色的社會人才，成績不是衡量學生的唯一標準，一味的反復對學生施壓，不適當降低要求，學生在努力中難以達到預定目標，會對教師產生反感。

2.教師要包容學生，理解學生，糾正學生的錯誤。人非圣賢，孰能無過，對孩子來說更是如此，他們在成長過程中難免會出現這樣那樣的過錯。學生的這些過錯不是一天兩天形成的，而是有一個長期的積累過程，有些甚至是學生長期的家庭教育所形成的。教師要設身處地學理解學生，包容他們的各種行為習慣，給他重新改正的機會。在長期的改正過程中慢慢戰勝、杜絕不好的習慣。比如面對老師的教誨頂撞老師，做事丟三落四，拖拖拉拉……這些都不是一朝一夕就能改變的需要一個長期的過程。在這個過程中要有充分的心理準備，隨時等待同學犯錯誤，并幫助他們改正錯誤。

三、師生如何相處

1.師生之間應建立平等、和諧的新型師生關系。教師要放下師道尊嚴、高高在上的架子，在做“良師”時，別忘了做他們的益友。師生成為朋友，是有助于教育的。馬克思說：“只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任。”高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”當教育注重和心靈相通時，教育者和受教育者就能成為朋友。當成為朋友時，教師和學生之間就能消除彼此間的隔閡，使他們感受到教師地溫暖，從而使教育充滿力量。

2.師生之間交流要講究方法技巧。教育學生，光有愛、有熱情是不夠的，還要掌握一定方法技巧。如：注意與學生談話的時機和場合，別在學生處于激憤狀態時給他們講道理；又如：學生寫檢查不能三言兩語了事，而要學生寫清過程，造成了什么后果，要怎樣做來彌補過失，這樣才更能使學生認識錯誤，確保今后少犯錯誤。再如教師擔心學生早戀，與其在學生“早戀”后來說服教育，不如把學生想知道又不甚了解，充滿好奇的異性感情，異性交往挑明了來談，為他們分析引導，教會他們以恰當的方式進行男女同學之間的交往，這樣不“亡羊補牢”更好嗎？

3.對學生要因材施教。一個班級體，不可能全部是差生，也不可能全部是好生。這就要求我們不可能“眉毛胡子一把抓”。教師應該“寬愛”后進生，更多的時候應該是尊重與鼓勵，在工作中應盡可能捕捉他們身上的積極因素，使他們自覺向優秀學生轉化。對于優秀學生教師的愛應該“嚴愛”的，要適時和適當的提醒與批評，對他們的定位應該更高。對于中等生，教師的愛應該是“博愛”的，中等生是班級的鏡子，是班級的中間力量。他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面，針對這類學生的心理特點，教師應始終如一的尊重理解信任他們。

總之，要成為一名好老師，你就必須了解學生的所思所想，與他們和諧相處，成為他們朋友。同時需要我們自己不斷的學習，不斷的提高，時刻準備去解決學生創造的、遇到的、挑戰你的問題。