《鼎湖山聽泉》生本教學紀實

杭建軍

我校生本教學已經進行到了第四個年頭，這其中涌現出一些以荊志強老師為代表的杰出人物。但是我在這場教學改革中漸行漸遠，迷失了方向，在一次次的失敗中，在一次次的傷痛中，只得回頭重新審視自己的教學。暑假期間，又捧起郭思樂的《教育走向生本》，尋找生本改革的理論依據。還讀了何建芬老師的《生本理念下的小學語文教學》和《生本讓我們簡單——談生本理念下小學語文教學的新思考》，小叉老師的《關于“生本”語文課堂的理念思考》和《“生本”理念下語文閱讀教學一探》，加強理論指導，決心在開學初進行的語文教學中有一個好的開始。

《鼎湖山聽泉》是初三語文的第一課，是篇精美的寫景散文。這篇文章如何開展閱讀教學呢？郭思樂教授強調，要讓學生廣泛地閱讀，大量地進行語言文字的活動，更多地自主閱讀，“只要自主，就能形成學生的個性語文，語文能力就附著在他們的最基本的能力——用語言來表意上，這不過是與生俱來的像吃飯睡覺那樣自然的能力。關于這種能力，人類千萬年的發展已經在基因中有了全套的豐富的庫存，它雖則不是具體的語言材料，但是是學習語言的基本框架，是學習語言的本能?！焙谓ǚ依蠋熢趯嵺`中得出，從事生本教育，只要把握一個宗旨：那就是讓學生在閱讀中放飛生命！小叉老師說，在進行教育教學的時候，以激發學生其本能的感悟能力和學習能力，更多地讓學生自己去感悟知識、感悟世界，自主地實現生命的提升。教師的細致講解永遠替代不了學生發于自身的閱讀感悟。一段段精辟的話語使我在迷霧中看見金燦燦的陽光，我逐漸地觸摸到了教育的本質。

說干就干，我認真地對這篇文章進行了深入地分析。說實話，這篇文章值得學生學習的地方真的很多，例如，移步換景的寫法、虛實相生的語言表述特點、作者聽泉時對人生、歷史的感悟等等。根據學生實際情況，我選取后兩點作為教學的重點開展教學。

首先是設置前置性作業：1.讀了《鼎湖山聽泉》以后，課文中哪些文字引發了你的感想，你想到了什么？（筆者設置這個題目主要目的是讓學生學會自我感悟，以自己的知識儲備和有限的人生體驗來解讀文本，真實地反饋自身閱讀感悟，從而理解、內化、遷移，無聲地積淀人文品質。）2.讀了這篇文章以后，你還有什么疑問？（筆者設置這個題目實際上模仿的是李鎮西的教學風格，他特別擅長在學生提的眾多問題中抓住一個核心問題，重點開花，以點帶面。我想讓學生學習和模仿謝大光寫作中語言表述的特點，真的是太美妙了。）

上課伊始，學生小組合作學習，交流討論昨天的那兩個問題。學生討論得熱火朝天，而我的內心有一些激動，但更多的是忐忑不安。一是為了這節課，學生不知道我真正思考了一個夏天，內心不知受過怎樣的煎熬，那時似乎有一種走上戰場的感覺；二是我不知道今天的學生會給我出怎樣的難題，那時我將會是一種怎樣的尷尬。不行，我不能站在這里光看著，要參與到小組中去，了解情況，及時地組織、配合，點撥，促使課堂學習實現各層面的超越和突破。

小組展示開始了，我重申了小組展示的內容和要求。這時候教室里一片沉寂，也許還沒有適應開學第一天上課吧，不行，我得再等等，不要急于求成，多鼓勵鼓勵吧！終于，李緣代表其小組首先進行了發言，真的，謝謝你李緣！你幫了我的大忙了！

李緣：“我們小組認為最有感觸的文字是：在這泉水的交響之中，仿佛能夠聽到歲月的流逝，歷史的變遷，生命在誕生、成長、繁衍、死亡，新陳代謝的聲部，由弱到強，漸漸展開，升騰而成為主旋律?！?/p>

“我的感想是：泉水是如此的神奇，仔細聆聽后竟能聽到生命奏響的旋律。生命就是這樣，誕生、成長、繁衍、死亡，經過一輪又一輪的新陳代謝，永不停止，生生不息。生命是寶貴的，是美麗的，更是神圣的。”

“人生的每一次啼哭，每一次歡笑，都是生命奏起的歌譜，這歌譜猶如那泉聲，有抑有揚，跌宕起伏，讓你的人生變得如此的精彩！”

我說：“李緣同學代表本小組作了精彩的發言，這一段話是本文的核心部分，相信很多同學對這段話有自己的獨特理解，下面還有哪位同學代表小組來談談自己的看法？”

張清源站起來說：“李緣同學從這段話中感受到了生命的旋律，生命的寶貴?，F在我代表我們小組談談我對這句話的理解。我讀到這里的時候，覺得作者在鼎湖山聽泉，不僅是用耳朵傾聽，更重要的是用心在聆聽?！?/p>

“用耳朵聽，僅僅能聽到表面，用心聆聽，則可以品味事物之內涵；用耳朵聽泉，只能聽到泉鳴，用心聽泉，卻能聽出萬物之歷程；用耳朵聽松，只能聽到陣陣松濤，用心聽松，卻能聽出君子的氣概；用耳朵聽鷹，只能聽到撕裂長空的鳴叫，用心聽鷹，卻能聽出搏擊藍天的勇氣；用耳朵聽蟬，只能聽到似乎永無止境且令人煩躁的蟬鳴，用心去聽，卻能聽到凝結畢生的心力，只為喧鬧整個夏季的壯美！用耳朵聽貝多芬的《命運交響曲》，你能聽到的僅僅是一串跳躍排列的音符，而用心去聽，卻能聽到他對宿命的抗爭，對美好生活的渴望。用耳朵聽，它最多算一段記憶，而用心去聽，它就是對你永遠的激勵，它讓聆聽的心變得堅強。”

“無論是人文還是自然，有太多的聲音可以去傾聽。用耳朵聽是人的本能，它給我們聽覺上的享受。但那畢竟是暫時的；用心聽則是人生的境界，讓我們學會思索和探究，讓我們發現深層次的東西，從而思考人生，思考生命，使人的修養在潛移默化中提升，達到一個良性的循環?！?/p>

我聽了以后簡直熱血沸騰，想不到小小的孩子竟然有如此驚人的見識，這是哪一本參考書都沒有的精美解讀，生本真的太神奇了！學生們聽了也熱烈地鼓掌，為張清源的深刻見解叫好。我因勢利導：“張清源的這段話寫出了謝大光聽泉的境界，說得真是太精彩了！下面還有哪位同學來發表自己的看法？”

在剛才情景的激勵下，平時不怎么說話的朱雨晴站了起來說：“讀完了這篇文章，我一直在思考一個問題，鼎湖山上景色十分美麗，繁花似錦，這泉水到底有什么神奇之處讓作者對它情有獨鐘呢？后來我明白了，其中一個重要的原因就是像課文中所說的那樣，孕育生機，滋潤萬木，泉水就是鼎湖山的靈魂。是啊，倘若沒有泉水，也許不僅少了一份清幽寧靜，恐怕連山上的花草樹木繁茂的景象也不復存在了吧？泉水是山之靈，是生命之源，它永不停息地奔流著，因為它知道自己的目標，它要用自己去滋潤萬千植物，它懂得這才是它最重要的價值。它付出過，它努力過，所以，它才能歌唱得那樣歡樂，是發自內心的歡樂，它覺得自己的存在是有意義的。我們每個人也都有自己的價值，但你的價值體現在哪里呢？我們就需要在內心給自己尋找一個方向，朝著目標去努力，你終會感受到自身的價值。如果你是一滴水，就要滋潤土地；如果你是一個音符，就要奏響屬于自己的旋律；即使你是一根小小蠟燭，也要驅逐全世界的黑暗。因為，那就是你的價值。既然我們是有靈魂的生命，就要放射出奪目的光芒，讓全世界因我們的存在而變得不同?！?/p>

真是不說不知道，一說嚇一跳。不要小看平常沉默寡言的孩子，他們的內心情感卻是異常豐富的。

……

限于篇幅，我只選了部分學生的發言，最后幾分鐘我讓學生對本節課作了一個小結，第一課時就這樣結束了，雖已離開教室，可我總覺得心還在課堂，久久不能平靜。

參考文獻：

1.郭思樂，《教育走向生本》[M]，人民教育出版社，2001

2.何建芬，《生本理念下的小學語文教學》

3.何建芬，《生本讓我們簡單——談生本理念下小學語文教學的新思考》

【責編 金 東】