提高農村歷史與社會教學有效性的幾點思考

鄭烈

摘 要：在多年的農村中學歷史與社會教學工作中發現，農村中學歷史與社會教學的效率并不是很高，學生對歷史與社會學習的興趣不大，與課程要達到的目標還有一定差距。對這種現象的形成以及如何提高歷史與社會教學有效性進行了一些思考，發現其實在農村中學激發學生學習歷史與社會的興趣、提高本課程教學有效性，教師還是有很多工作要做。

關鍵詞：農村中學；歷史與社會；有效性

隨著素質教育理念的普及和新課改的推行，歷史與社會課程早已成為初中教育的重要組成部分，它包括了歷史、地理、政治、經濟、法律等方面的內容，能夠提高學生的科學人文素養。然而，在我多年的農村中學歷史與社會教學工作中發現，我們歷史與社會教學的效率并不是很高，學生對歷史與社會學習的興趣不大，與我們課程要達到的目標還有一定差距。如何提高學生學習歷史與社會的興趣，如何提高我們教學的有效性，作為長期在農村初中任教的基層教師，我也做了一些思考：

一、農村歷史與社會教學中影響教學有效性的因素

（一）教師方面的問題

1.歷史與社會作為一門學科，在初中處于一種非常尷尬的地位——中考中是所有學科唯一一門開卷考的學科，在初一、初二的時候期末考試不會記入學生總分。很多情況下，歷史與社會學科是一門不被重視的學科，體現在學校對專業教師配備上的忽視。

許多農村學校大量非歷史與社會專業的教師兼任了歷史與社會教學工作。諸如學校的行政領導、即將退休教師，或者可以說幾乎放棄他本身的學科教學出不了成績的教師調任于歷史與社會教學之中，或者還有音體美計算機等專業的老師由于本學科課時量的不夠從而兼任歷史與社會的教學。這也是農村歷史與社會教學效果不佳的重要原因。

2.教師專業素質的問題

歷史與社會是一門綜合文科課程，它包括歷史、地理、政治、經濟、法律多方面的內容。它對任課教師的專業素質提出了較高要求，正如《義務教育歷史與社會課程標準》中指出：“承擔歷史與社會課程教學的教師，必須樹立適應素質教育需要的教育觀，樹立開放的、綜合的課程觀和促進學生自主學習、主動建構知識的教學觀。”現在教師的素質還遠遠沒有達到這個要求。

（二）學生方面的問題

農村學生的主動性、自主性、人文性、發散創新性和學習興趣是有所缺失的。

1.由于初一、初二考試不記入總分，再加上由非歷史與社會教師任教，加上對開卷考的不了解，學生對歷史與社會學科的重視不夠，主動參與和學習興趣喪失。在我們農村的歷史與社會教學中，很大一部分教師和學生對歷史與社會學科的認識存在極大錯誤，認為開卷考試就是翻翻書，不會有多大難度。

2.農村學生在人文情懷素養上是有所缺失的。中考的壓力再加上事實只有在畢業班時才由專業教師進行系統的歷史與社會課程的教學，使得當前我們農村歷史與社會教學中忽視了對學生情感態度與價值觀、人文素養的培養，而將強調知識的系統性、完整性、理論性、知識點的掌握上，確定為歷史與社會學科的最重要目標。

二、提高歷史與社會教學效果的思考

長期的教學實踐中，我也在思考如何提高學生學習歷史與社會的興趣，如何提高教學的有效性，其實我們還是有很多地方可以做的。

（一）教師要不斷提高自身的學科素質

歷史與社會教師要具備一些素質，比如包括高品位的學科感悟能力、廣博的歷史與社會知識、靈動的歷史與社會情趣、開放的歷史與社會等，為歷史與社會教師構建學科素養可持續發展的體系。

（二）充分利用現代教育技術

隨著現代教育技術的普及，我們要充分利用現代技術進行教學。在歷史與社會教學中，我們可以利用視頻、音樂資料起到渲染氣氛、醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和把學生帶入情境的作用，有助于學生獲得良好的學習效果。利用地圖、圖片（特別是帶有動畫變化的）使用，在提高學生觀察能力的同時，也培養了他們的讀圖能力。形象生動的地圖使學生鮮活的歷史記憶有一個著陸點，大大提高了學生學習的興趣。

（三）把農村地方資源應用于歷史與社會教學，提高教學的有效性

我們農村學校的歷史與社會課教學也有著自己的優勢——那就是充分把農村地方特色資源應用于教學活動。這不僅使我們的教學活動貼近學生生活，更能取得意想不到的效果。

（四）了解學生的生活經驗，尋找教學的切入點

師生之間的交流、合作、信息傳播等是新課程倡導的新型課程資源，也是教育教學中不可忽視的重要課程資源，不僅有利于教學過程中師生之間的互動，而且可以促使學生較容易接受所學習的歷史與社會知識，幫助他們理解教材中的概念和原理，充分運用往往能大大提高教學效果。學生作為社會的人，已有一定的人生經歷，并積累了一定的感性知識和實踐經驗，他們關心現實，對自己親身體驗過的事物最感興趣，歷史與社會教師一定要在課堂上充分發掘、使用。

參考文獻：

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[3]王升.主體教學有效性探索[M].教育科學出版社，2012-11.

編輯 孫玲娟