技能競(jìng)賽對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升的作用分析
——基于化工類專業(yè)的調(diào)研

楊偉群, 陳亞?wèn)|

(寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院 化工學(xué)院, 浙江 寧波 315800)

職業(yè)技術(shù)教育

技能競(jìng)賽對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升的作用分析
——基于化工類專業(yè)的調(diào)研

楊偉群, 陳亞?wèn)|

(寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院 化工學(xué)院, 浙江 寧波 315800)

通過(guò)對(duì)化工類專業(yè)進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn),技能競(jìng)賽不僅可以練就高職學(xué)生過(guò)硬的職業(yè)技能,而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、提高學(xué)生的職業(yè)興趣、養(yǎng)成學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì),都發(fā)揮著不可替代的作用。因此在大力倡導(dǎo)技能競(jìng)賽常規(guī)化和普及化的同時(shí),更應(yīng)以技能競(jìng)賽為引領(lǐng)，著力推進(jìn)高職院校的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革。

技能競(jìng)賽； 職業(yè)素質(zhì)； 化工專業(yè)

高職院校以培養(yǎng)面向行業(yè)企業(yè)一線的技術(shù)技能型人才為己任[1],對(duì)畢業(yè)生融于職場(chǎng)的職業(yè)素質(zhì)要求尤為重視。雖然提升高職在校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的路徑不拘一格,但專業(yè)技能競(jìng)賽當(dāng)前無(wú)疑已經(jīng)成為高職院校實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效載體,有學(xué)者更是提出在高職院校試行競(jìng)賽式教學(xué)模式[2]。為了深入探討專業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的具體路徑,我們選取浙江省內(nèi)11所高職院校化工類專業(yè)師生及相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和現(xiàn)場(chǎng)訪談。高職教育的首要目標(biāo),就是讓學(xué)生成為具有從事某種社會(huì)職業(yè)必備素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。高職院校的人才培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)要求緊密對(duì)接,正是形成高職學(xué)生相較于普通高校學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特色所在[3]。調(diào)研發(fā)現(xiàn),雖然高職師生和企業(yè)對(duì)技能競(jìng)賽影響高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知存在差異,但認(rèn)為這種影響不容忽視卻是各方的共識(shí)。

1 職業(yè)素質(zhì)及其對(duì)職業(yè)發(fā)展的重要意義

1.1 職業(yè)素質(zhì)的具體內(nèi)涵及其分類

職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,是在從業(yè)者職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì),包含職業(yè)技能、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)興趣和職業(yè)心理素質(zhì)等方面[4]。具體到化工類專業(yè)的高職學(xué)生,課題組又將4類職業(yè)素質(zhì)進(jìn)一步細(xì)化為19個(gè)觀測(cè)點(diǎn)。具體說(shuō)來(lái),職業(yè)技能包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐操作技能、儀器維護(hù)保養(yǎng)、數(shù)據(jù)分析處理、實(shí)驗(yàn)觀察感知、專業(yè)創(chuàng)新能力、專業(yè)英語(yǔ)閱讀等7個(gè)觀測(cè)點(diǎn)；職業(yè)意識(shí)包括責(zé)任意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)、成本意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)等5個(gè)觀測(cè)點(diǎn)；職業(yè)興趣包括職業(yè)滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性、職業(yè)成就感等3個(gè)觀測(cè)點(diǎn)；職業(yè)心理素質(zhì)包括遇事冷靜、心理認(rèn)同、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、適應(yīng)環(huán)境等4個(gè)觀測(cè)點(diǎn)。

1.2 職業(yè)素質(zhì)對(duì)職業(yè)發(fā)展的重要意義

職業(yè)素質(zhì)的高低對(duì)于高職畢業(yè)生今后職場(chǎng)發(fā)展的影響是顯而易見的。調(diào)研顯示,30.4%的企業(yè)認(rèn)為職業(yè)素質(zhì)對(duì)高職生未來(lái)職業(yè)發(fā)展“有決定性作用”,47.8%的企業(yè)認(rèn)為“有顯著作用”,17.4%的企業(yè)認(rèn)為“有作用”,只有4.3%的企業(yè)認(rèn)為“可能有作用”,沒(méi)有企業(yè)認(rèn)為“無(wú)關(guān)緊要”。高職學(xué)生的相關(guān)認(rèn)知與企業(yè)類似,而高職教師認(rèn)為職業(yè)素質(zhì)對(duì)高職畢業(yè)生職場(chǎng)發(fā)展有“決定性作用”或“顯著作用的”,更是達(dá)到了驚人的100%(見圖1)。

圖1 職業(yè)素質(zhì)對(duì)高職畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展影響度的認(rèn)知

然而,以上4大類職業(yè)素質(zhì)19個(gè)觀測(cè)點(diǎn)對(duì)高職學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展并非同等重要。對(duì)于“從未來(lái)工作角度去考慮,您認(rèn)為哪些職業(yè)素質(zhì)更為重要(限選5項(xiàng))？”高職師生及企業(yè)給出了不同的答案。從表1可以看出,雖然不同類型的調(diào)研對(duì)象對(duì)職業(yè)素質(zhì)19個(gè)觀測(cè)點(diǎn)重要程度的選項(xiàng)具有高度的一致性,都非常看重實(shí)踐操作技能、責(zé)任意識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等4個(gè)方面職業(yè)素質(zhì)對(duì)未來(lái)工作的重要意義,但其排序又有所不同,其中最為明顯的是高職師生將“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”排名第4位,而企業(yè)卻認(rèn)為它是最重要的職業(yè)素質(zhì)。

表1 高職師生及企業(yè)對(duì)職業(yè)素質(zhì)重要性的認(rèn)知 %

1.3 技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的積極影響

調(diào)研顯示,無(wú)論是企業(yè)還是高職師生,對(duì)于“哪項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)更有效？”的回答表現(xiàn)出高度趨同,其有效性由高到低的排序均為“頂崗實(shí)習(xí)—實(shí)驗(yàn)教學(xué)—技能競(jìng)賽—理論教學(xué)”。從中可以看出,關(guān)于技能競(jìng)賽提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的積極作用并未得到廣泛認(rèn)可。通過(guò)進(jìn)一步的訪談得知,產(chǎn)生這種認(rèn)知的主要原因是他們認(rèn)為技能競(jìng)賽的參與度不具有普遍性,多是優(yōu)秀學(xué)生的競(jìng)技。同時(shí)他們還認(rèn)為,如果技能競(jìng)賽活動(dòng)能夠常規(guī)化和普及化,必將對(duì)提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)起到不可替代的作用。因此,對(duì)于“經(jīng)常性地組織專業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)效果如何？”的調(diào)查,認(rèn)為“有顯著作用”“有較大作用”約占70%,無(wú)人選擇“作用不明顯”或“基本沒(méi)有作用”。課題組的另一項(xiàng)調(diào)查也有力地驗(yàn)證了這一結(jié)論。對(duì)于本科畢業(yè)生和獲得省級(jí)技能競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)的高職專科畢業(yè)生同時(shí)來(lái)應(yīng)聘,用人單位會(huì)聘用誰(shuí)？回答選擇本科生、高職生、難以確定的比例分別為4.5%、68.2%、27.3%。選擇高職生的企業(yè)認(rèn)為,技能競(jìng)賽所體現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì)和能力比學(xué)歷更為重要,對(duì)企業(yè)的發(fā)展更有實(shí)際價(jià)值。

高職學(xué)生參加專業(yè)技能競(jìng)賽,不僅可以練就過(guò)硬的職業(yè)技能,而且對(duì)增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)興趣、提高職業(yè)心理素質(zhì)都是不無(wú)裨益的。

2 技能競(jìng)賽練就學(xué)生的職業(yè)技能

具有過(guò)硬職業(yè)技能的高職畢業(yè)生尤其受到用人單位的歡迎。化工類高職學(xué)生的職業(yè)技能大致包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐操作技能、儀器維護(hù)保養(yǎng)、數(shù)據(jù)分析處理、實(shí)驗(yàn)觀察感知、專業(yè)創(chuàng)新能力、專業(yè)英語(yǔ)閱讀等7個(gè)方面。調(diào)查結(jié)果表明,除了專業(yè)英語(yǔ)閱讀以外,高職師生認(rèn)為各項(xiàng)職業(yè)技能都能夠在技能競(jìng)賽活動(dòng)中得以提高,其中實(shí)踐操作技能的提升最為顯著(見表2)。

表2 專業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)各項(xiàng)職業(yè)技能提升的作用 %

2.1 專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

技能競(jìng)賽對(duì)增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的意義,得到調(diào)研對(duì)象的普遍認(rèn)同。化工類技能競(jìng)賽大多設(shè)有理論知識(shí)競(jìng)賽內(nèi)容,全國(guó)高職院校工業(yè)分析檢驗(yàn)賽項(xiàng)即根據(jù)《化學(xué)檢驗(yàn)工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)高級(jí)工和技師的標(biāo)準(zhǔn)確定理論考核的內(nèi)容,涵蓋了職業(yè)道德、化驗(yàn)室管理、質(zhì)量控制、化學(xué)反應(yīng)與溶液、滴定分析、酸堿滴定、配位滴定、氧化還原滴定、工業(yè)分析、有機(jī)分析、環(huán)境保護(hù)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)[5]。在備賽過(guò)程中通過(guò)查找資料、鉆研知識(shí),使參賽選手的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)在深度、廣度上都有不同程度的拓展,對(duì)已有化學(xué)知識(shí)的理解也更為透徹。

2.2 實(shí)踐操作技能

實(shí)踐操作技能既是高職院校教學(xué)的重要內(nèi)容,也是專業(yè)技能競(jìng)賽評(píng)價(jià)的核心指標(biāo)。工業(yè)分析檢驗(yàn)競(jìng)賽實(shí)操分為化學(xué)分析操作技能和儀器分析操作技能2個(gè)部分,前者主要考核點(diǎn)包括基準(zhǔn)物及試樣的稱量、液體定量轉(zhuǎn)移及容量瓶定容、用移液管移取溶液、滴定操作及滴定終點(diǎn)的判斷,后者主要考核點(diǎn)包括儀器的預(yù)熱及調(diào)零、溶液的準(zhǔn)備、比色皿的使用、分光光度計(jì)的操作、定性測(cè)定及定量測(cè)定。通過(guò)賽前反復(fù)的實(shí)操訓(xùn)練,參賽選手的實(shí)踐操作技能在熟練度、規(guī)范化、準(zhǔn)確性等方面都會(huì)得到較大提升。

2.3 儀器維護(hù)保養(yǎng)

化學(xué)儀器精密度較高,容易受到溫度、濕度的影響,因此要及時(shí)對(duì)儀器地進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)。通常情況下,在使用前要對(duì)儀器進(jìn)行檢查和校正,以免造成測(cè)定數(shù)值誤差,在使用后要及時(shí)清理儀器上的殘留物,并將儀器復(fù)歸原位，化工類技能競(jìng)賽中常規(guī)性的儀器維護(hù)選手大多都能注意到這些,但一些非常規(guī)的維護(hù)保養(yǎng)工作常常會(huì)被忽略,如:酸度計(jì)中用的pH電極使用前及使用后都應(yīng)把敏感的電極泡浸在飽和的KCl溶液中以保持電極的活性；分光光度計(jì)中所用的比色皿使用完后要選用適當(dāng)?shù)娜軇┣逑春罅栏杀４?經(jīng)常使用的也可以浸泡在純水或乙醇溶液中保存。

2.4 數(shù)據(jù)分析處理

數(shù)據(jù)分析處理是對(duì)化工產(chǎn)品進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的有效手段,也是高職學(xué)生參加化工競(jìng)賽的必備技能之一。化工類專業(yè)高職學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)據(jù)分析處理能力包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的讀取、原始數(shù)據(jù)的記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差的判斷、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中有效數(shù)字的取舍、數(shù)據(jù)的運(yùn)算處理、能根據(jù)最終數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析等。這些常規(guī)性的數(shù)據(jù)分析處理能力,均能在技能競(jìng)賽活動(dòng)中得到較好的鍛煉。由于高職學(xué)生平時(shí)對(duì)大型儀器接觸少,數(shù)據(jù)的分析處理能力較差，例如,某高職院校組織學(xué)生開展技能競(jìng)賽,讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)物的紅外和核磁譜圖進(jìn)行分析,很多學(xué)生看到這些譜圖時(shí)不知從何下手[6]，因此這方面的能力還有待提高。

2.5 實(shí)驗(yàn)觀察感知

通過(guò)感官或儀器對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行有效的觀察和感知,是化工從業(yè)者必備的職業(yè)技能。而對(duì)實(shí)驗(yàn)的敏銳觀察和感知力并非天生,也不可能一蹴而就即可具備,通常是需要多次認(rèn)真、仔細(xì)體驗(yàn)才能慢慢獲得。例如,在技能競(jìng)賽中對(duì)硫酸鎳試樣中鎳含量的測(cè)定終點(diǎn)顏色為藍(lán)紫色,如果平時(shí)學(xué)習(xí)和賽前訓(xùn)練中沒(méi)有形成敏銳的觀察力,很容易造成終點(diǎn)顏色偏藍(lán)或過(guò)紫,從而使滴定終點(diǎn)偏大或偏小。

2.6 專業(yè)創(chuàng)新能力

日常的化工類實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)通常以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主,而技能競(jìng)賽則往往具有設(shè)計(jì)性和綜合性的特點(diǎn),有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[7]。工業(yè)分析檢驗(yàn)競(jìng)賽中的儀器分析競(jìng)賽部分，通常會(huì)用分光光度法對(duì)未知物進(jìn)行定性定量的判定,這就需要參賽學(xué)生具有設(shè)計(jì)及創(chuàng)新能力,通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)將樣品及標(biāo)液稀釋到一定的線性范圍內(nèi),利用分光光度計(jì)測(cè)其吸光度的大小判斷未知物的種類及其濃度的大小。

2.7 專業(yè)英語(yǔ)閱讀

雖然報(bào)關(guān)、導(dǎo)游服務(wù)、會(huì)展管理等涉外性強(qiáng)的技能競(jìng)賽對(duì)參賽選手的專業(yè)英語(yǔ)能力進(jìn)行一定的測(cè)評(píng),但化工類技能競(jìng)賽中鮮有涉及英語(yǔ)閱讀,在平時(shí)賽前訓(xùn)練階段也沒(méi)有特別有針對(duì)性的準(zhǔn)備。因此,在針對(duì)化工類專業(yè)高職師生的該項(xiàng)調(diào)研中,學(xué)生認(rèn)為技能競(jìng)賽對(duì)于自身專業(yè)英語(yǔ)閱讀能力的提升微乎其微,教師更是認(rèn)為可以忽略不計(jì)。不過(guò),隨著未來(lái)技能競(jìng)賽“走出去”趨勢(shì)的增強(qiáng),學(xué)生英語(yǔ)水平的提升也不可小覷。

3 技能競(jìng)賽增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn),高職化工類專業(yè)學(xué)生主要通過(guò)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課外書籍及社會(huì)媒介等途徑,增強(qiáng)了自身的安全、節(jié)約、環(huán)保等職業(yè)意識(shí),而技能競(jìng)賽對(duì)參賽學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)更能起到立竿見影的效果。調(diào)查顯示,89%的競(jìng)賽指導(dǎo)教師和94%的參賽學(xué)生均認(rèn)為,通過(guò)參加技能競(jìng)賽使得高職學(xué)生的職業(yè)意識(shí)得到明顯增強(qiáng)。

3.1 責(zé)任意識(shí)

高職化工類專業(yè)學(xué)生以后面臨的崗位是在生產(chǎn)或質(zhì)檢一線的技術(shù)型員工,其責(zé)任意識(shí)首先表現(xiàn)為對(duì)行業(yè)規(guī)范的熟知和應(yīng)用,從而將“規(guī)則效應(yīng)”潛移默化為個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)。化工類技能競(jìng)賽要求學(xué)生嚴(yán)格遵守技術(shù)規(guī)范和操作要領(lǐng),如果參賽選手在平時(shí)練習(xí)中沒(méi)有養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣,在技能競(jìng)賽的有限時(shí)間內(nèi)可能不知所措,甚至是錯(cuò)誤百出,如稱量時(shí)忘記關(guān)天平門、不知用手抖動(dòng)來(lái)加減藥品、酸堿滴定時(shí)采用俯視或仰視讀數(shù)、準(zhǔn)確配制溶液時(shí)直接用量筒量取、測(cè)定pH時(shí)將試紙直接放入待測(cè)溶液、讀數(shù)時(shí)手拿在滴定管有溶液部位等[8],這樣不僅會(huì)影響工作質(zhì)量,而且更有可能造成責(zé)任事故。

3.2 環(huán)保意識(shí)

多數(shù)化工類產(chǎn)品的儲(chǔ)運(yùn)和生產(chǎn),對(duì)周邊環(huán)境或多或少地會(huì)造成一定的污染,并且化學(xué)試劑與人體直接接觸后也會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生一定的損害,所以化工企業(yè)的員工應(yīng)該具備強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。高職化工類技能競(jìng)賽中往往要用到鹽酸、氨水、硫酸鎳、苯甲酸等一些常規(guī)性的化學(xué)試劑,因此,在競(jìng)賽評(píng)分表中設(shè)置了“文明操作結(jié)束工作”的評(píng)分點(diǎn),涵蓋了對(duì)實(shí)操結(jié)束后如何進(jìn)行“三廢”處理的測(cè)評(píng)。

3.3 安全意識(shí)

化工生產(chǎn)尤其注重安全性,高職化工類技能競(jìng)賽也特別強(qiáng)調(diào)選手要牢固樹立安全意識(shí),比如工業(yè)分析檢驗(yàn)的競(jìng)賽規(guī)程即明確規(guī)定:在競(jìng)賽過(guò)程中,參賽選手由于操作失誤造成安全事故不能進(jìn)行競(jìng)賽的,將被終止競(jìng)賽[9]。此外,化工類競(jìng)賽中還要進(jìn)行專門的安全理論與實(shí)踐知識(shí)測(cè)評(píng),如怎樣管理易燃、易爆、易腐物品,怎樣檢查容器的安全性能,如何處置和防范職業(yè)中毒,如何正確填埋危險(xiǎn)廢棄物等。

3.4 成本意識(shí)

通常情況下,由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)所限,每次組織或參加技能競(jìng)賽活動(dòng)都應(yīng)該有經(jīng)費(fèi)預(yù)算,在賽前訓(xùn)練時(shí)指導(dǎo)教師會(huì)強(qiáng)調(diào)經(jīng)費(fèi)合理使用問(wèn)題。比如,做好臺(tái)賬管理和成本核算、注意儀器設(shè)備的有效使用和維護(hù)保養(yǎng),加強(qiáng)濾紙、擦鏡紙、鹽酸、氨水、乙醇等易耗品的采購(gòu)與管理,對(duì)某些價(jià)格較高的試劑使用替代品,在必要的時(shí)候還可以引入企業(yè)贊助。節(jié)約意識(shí)與成本觀念是職場(chǎng)應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì),技能競(jìng)賽可以促進(jìn)這一素質(zhì)的養(yǎng)成。

3.5 質(zhì)量意識(shí)

隨著競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇,質(zhì)量越來(lái)越成為企業(yè)的生命線。專業(yè)技能競(jìng)賽與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一樣,也要求參賽者具有追求卓越的精神,對(duì)競(jìng)賽精益求精才能取得理想的成績(jī)。比如,工業(yè)分析檢驗(yàn)技能競(jìng)賽通過(guò)理論、仿真及實(shí)操的考核,不僅考查了學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)樣品的處理分析能力,同時(shí)也考查對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控的能力。全國(guó)技能競(jìng)賽的實(shí)操考核中,測(cè)定結(jié)果的準(zhǔn)確度與精密度考核通常要占到30%的權(quán)重。

4 技能競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣

根據(jù)浙江省教育評(píng)估院統(tǒng)計(jì),全省高職院校工業(yè)分析與檢驗(yàn)、工業(yè)環(huán)保與安全技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)3個(gè)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的專業(yè)相關(guān)度分別為51.01%、48.45%、56.35%。課題組調(diào)研也發(fā)現(xiàn),高職教師和企業(yè)都將職業(yè)興趣列為高職學(xué)生最為欠缺的職業(yè)素質(zhì),選擇率分別為66.7%和49%。可見,由于職業(yè)興趣缺失導(dǎo)致了很大比例的化工類專業(yè)高職生畢業(yè)后并未選擇相關(guān)行業(yè)就業(yè)。如何激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣,提升高職學(xué)生的職業(yè)滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性、職業(yè)成就感,是高職教育不可回避的問(wèn)題。

4.1 職業(yè)滿意度

目前,高職化工類技能競(jìng)賽設(shè)置的項(xiàng)目主要有工業(yè)分析檢驗(yàn)、化工設(shè)備維修、化工生產(chǎn)技術(shù)、化工儀表自動(dòng)化、精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)等,這些賽項(xiàng)都是圍繞著化工生產(chǎn)一線崗位技術(shù)技能需求而設(shè)定的,同時(shí)因其以操作性為主,更加契合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)。通過(guò)訪談?wù){(diào)研也發(fā)現(xiàn),相對(duì)理論學(xué)習(xí)而言,操作性為主的技能競(jìng)賽更能激發(fā)高職生的參與熱情,進(jìn)而逐步產(chǎn)生專業(yè)興趣和對(duì)未來(lái)職業(yè)的熱愛。在實(shí)際操作中,化工類技能競(jìng)賽某些環(huán)節(jié)的賽前培訓(xùn)可以放到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行,或者聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠進(jìn)行指導(dǎo)。這樣不僅能夠提高競(jìng)賽的成績(jī),而且可以由企業(yè)向?qū)W生傳遞職場(chǎng)工作正能量。

4.2 職業(yè)穩(wěn)定性

由于大多數(shù)化工企業(yè)地點(diǎn)偏僻、存在污染等原因,導(dǎo)致在就業(yè)的高職畢業(yè)生中跳槽情況更為普遍,職業(yè)穩(wěn)定性不強(qiáng)。近年來(lái),無(wú)論是國(guó)賽、省賽還是市賽、校賽,均有越來(lái)越多的行業(yè)企業(yè)積極參與,甚至有些技能競(jìng)賽還吸納了規(guī)模較大的優(yōu)質(zhì)企業(yè)作為其中的承辦方,賽場(chǎng)也越來(lái)越向外開放,全國(guó)技能競(jìng)賽還實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)直播或網(wǎng)上錄播。行業(yè)企業(yè)的參與及賽事的開放,使高職學(xué)生,尤其是參賽選手對(duì)自身專業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)企業(yè)有了更深入的了解,有利于他們對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r形成正確的認(rèn)知,進(jìn)而提高職業(yè)的穩(wěn)定性。

4.3 職業(yè)成就感

高職學(xué)生大多經(jīng)歷了高考的挫敗,由于化工專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)較低,對(duì)他們來(lái)說(shuō)這種挫敗感可能更為強(qiáng)烈。專業(yè)技能競(jìng)賽是各路選手的同臺(tái)競(jìng)技,具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性。通過(guò)層層選拔并在各級(jí)技能競(jìng)賽中脫穎而出的參賽選手,能夠逐步樹立自信心,進(jìn)而產(chǎn)生專業(yè)成就感和自豪感。即便是未能在競(jìng)賽中勝出的參賽者,也會(huì)對(duì)專業(yè)乃至職業(yè)有了自己的切身體會(huì),讓他們真正體會(huì)到“我們雖然是在生產(chǎn)一線,但我們是知識(shí)型的勞動(dòng)者,我們是技術(shù)型的勞動(dòng)者,我們也是創(chuàng)新型的高素質(zhì)勞動(dòng)者。”[10]這種自我價(jià)值觀的認(rèn)同,是未來(lái)樹立職業(yè)成就感的基礎(chǔ)。

5 技能競(jìng)賽提高學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)

具備良好的職業(yè)心理素質(zhì),既是技能競(jìng)賽參與者能在諸多強(qiáng)手中脫穎而出的前提,也是高職畢業(yè)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展必不可少的基礎(chǔ)。

5.1 遇事冷靜

如同職場(chǎng)一樣,賽場(chǎng)也可能會(huì)遇到各種始料不及的情形,如時(shí)間緊張、操作失誤、儀器失靈等。以工業(yè)分析檢驗(yàn)技能競(jìng)賽為例,化學(xué)分析技能操作和儀器分析技能操作各為3.5 h,選手休息、飲食或如廁時(shí)間均包含在內(nèi)[9],這就要求選手在有限的時(shí)間內(nèi)沉著冷靜進(jìn)行操作，并及時(shí)處理各種不測(cè)事項(xiàng)。培訓(xùn)及競(jìng)賽環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生遇事沉著冷靜心理素質(zhì)的養(yǎng)成、堅(jiān)韌毅力的磨煉,都將會(huì)起到積極的效果。

5.2 心理認(rèn)同

通過(guò)賽前訓(xùn)練和現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)技,一方面,參賽選手會(huì)逐步樹立對(duì)專業(yè)技能競(jìng)賽的親近與認(rèn)同,對(duì)競(jìng)賽中所遇到的問(wèn)題也能以積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì),這種認(rèn)同心態(tài)必然會(huì)對(duì)未來(lái)職業(yè)自豪感的樹立產(chǎn)生正面影響；另一方面,對(duì)競(jìng)賽伙伴也會(huì)逐漸形成心理上的默契和贊許,甚至以自己的行為感染競(jìng)賽伙伴,這種賽場(chǎng)正能量也必然會(huì)對(duì)未來(lái)職業(yè)人文素質(zhì)的養(yǎng)成產(chǎn)生積極作用。整體而言,工作心理認(rèn)同的增強(qiáng)有助于改善化工類專業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)度低的現(xiàn)狀。

5.3 團(tuán)隊(duì)協(xié)作

雖然用人單位非常重視員工的實(shí)踐操作技能和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),但它們把團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作能力置于職業(yè)素質(zhì)之首。包括化工設(shè)備維修、化工生產(chǎn)技術(shù)、精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)等化工類競(jìng)賽在內(nèi)的專業(yè)技能競(jìng)賽,往往以組建團(tuán)隊(duì)的形式參加，在前期訓(xùn)練、預(yù)賽以及競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng),都需要參賽者具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,在及時(shí)溝通協(xié)調(diào)、分工協(xié)作中賽出好成績(jī)。賽場(chǎng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作,對(duì)職場(chǎng)團(tuán)隊(duì)精神的培育很有裨益。

5.4 適應(yīng)環(huán)境

技能競(jìng)賽通常在其他院校或相關(guān)企業(yè)進(jìn)行,與學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練環(huán)境及儀器設(shè)備通常有一定程度的差異,要求參賽學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速地適應(yīng)環(huán)境和儀器設(shè)備。比如,在化工類競(jìng)賽中雖然可以自帶玻璃量具和器皿,但紫外可見光譜儀等主要儀器卻只能使用現(xiàn)場(chǎng)提供的,而且,很多技能競(jìng)賽是在異地、異校舉辦的,甚至可能在氣候、飲食方面都會(huì)存在一定程度的排異現(xiàn)象,參賽選手對(duì)環(huán)境適應(yīng)要有充分的心理準(zhǔn)備和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)適能力。

6 結(jié)語(yǔ)

專業(yè)技能競(jìng)賽具有日常教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì)培育功能,在人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著不可或缺的積極作用。組織學(xué)生參加專業(yè)技能競(jìng)賽是提高職業(yè)素質(zhì)的有效方法,將技能競(jìng)賽與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合必將有助于增強(qiáng)高職學(xué)生未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)適應(yīng)性,使得高職畢業(yè)生能迅速地融入社會(huì)職業(yè)角色。為此,要“建立一個(gè)人人參與職業(yè)技能競(jìng)賽的組織機(jī)制”[11],不僅鼓勵(lì)學(xué)生參加校外各層級(jí)的技能競(jìng)賽并力爭(zhēng)獲獎(jiǎng),而且還要在校內(nèi)組織開展全員參與的技能競(jìng)賽,推進(jìn)技能競(jìng)賽常規(guī)化和普及化。同時(shí),還應(yīng)該以專業(yè)技能競(jìng)賽為引領(lǐng),通過(guò)“以賽促教、以賽促學(xué)”助推專業(yè)、教學(xué)、課程等方面一系列的建設(shè)和改革,尤其要將技能競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行整合對(duì)接[12]。正如全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組化工生產(chǎn)技術(shù)賽項(xiàng)規(guī)程所說(shuō)：“通過(guò)競(jìng)賽,推進(jìn)化工技術(shù)類專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。”[13]從而促進(jìn)基于“產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,為高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升奠定更為堅(jiān)實(shí)的內(nèi)在基礎(chǔ)。

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Analysis on role of skills competition for promoting students’ professional quality in higher vocational colleges: An investigation of Chemical Engineering specialty

Yang Weiqun, Chen Yadong

(School of Chemical Engineering, Ningbo Polytechnic, Ningbo 315800, China)

Through the investigation of Chemical Engineering specialty, it is found that skills competition can not only train excellent professional skills of students in higher vocational colleges, but also play an irreplaceable role on cultivating their vocational consciousness, improve their vocational interest, and develop their vocational psychological quality. For this reason, while the routinization and popularization of skills competition are vigorously advocated, the skills competition should be taken as a guide to promote the professional construction and teaching reform in higher vocational colleges.

skills competition; professional quality; chemical engineering specialty

10.16791/j.cnki.sjg.2017.01.038

2016-07-06 修改日期：2016-09-17

浙江省2014年度高校教育科學(xué)規(guī)劃課題“專業(yè)技能競(jìng)賽與高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成研究——以化工類技能競(jìng)賽為例”(2014SCG350)

楊偉群(1973— ),女,江西九江,碩士，副教授,主要研究方向?yàn)榉治龌瘜W(xué).

E-mail：yangwq112@sina.com

G712

B

1002-4956(2017)1-0163-05