中職藥學生活化教學法的應用

李曉旭

晉中市衛生學校

中職藥學生活化教學法的應用

李曉旭

晉中市衛生學校

最近幾年，我國職業教育飛速發展，使得教學方面的問題越來越突出。中職階段比較重要的學科就是藥學，然而有些院校在開展藥學課程的時候，與現實生活出現了較大程度的背離，使學生的專業水平提升受到了嚴重的影響，導致學生在實際應用中受到了嚴重的制約。因此，中職院校一定要不斷提升藥學專業知識的教學質量，使課程教學與現實生活緊密相連。

藥學；中職院校；生活化教學

藥學專業課的專業性非常強，這就使學生感覺非常的沒有意思，有的專業知識在今后的實際工作中沒有任何的意義，但是每年考試都要涉及到，這就使得絕大多數的教師不得不采取“灌輸式”的教學方法進行知識傳授，導致學生失去了學習的主動性和積極性。在現實生活中，學生不會使用自己所掌握的知識去解決實際問題，所以，要想使目前的學習情況得到改變，教師就要將藥學專業知識教學方式進行不斷的改變，使其與現實生活緊密相連，使日常教學和現實生活有機的結合在一起，使學生對所學知識有全面的掌握，真正的做到學以致用。

一、中職藥學教學生活化的來源

1.生活化的教學內容

藥品“百多邦”在進行廣告宣傳的時候說：“藥品中含有PEG和莫匹羅星”。在藥劑學里面，PEG在軟膏劑中起到的作用就是使其快速成型，不會使藥物的療效得到提升。教師可以將這一信息告訴給學生，讓學生對莫匹羅星和PEG的含義和作用進行深入的分析和了解，這樣就會使學生主動的去查找答案，使學生對藥劑學科中制藥用水的方法有全面的認識。對于學生來說，滲透性和超濾性的專業性比較強，學生無法對有清楚的認識，從而使學生對其應用不能做到全面了解。這就要求教師在教學的時候，可以以“家庭凈水機”為例進行知識講解，大多數的凈化機都是使用反滲透膜和超濾膜實現凈水的，教師可以使用多媒體將這一過程進行演示，從而使學生可以有更加清楚的了解和認識。總之，教師一定要讓學生結合其實際生活經驗，主動發揮，讓學生能夠在學習過程中得到啟示，而且能夠在實踐訓練過程中處理一些日常生活中常見病。

2.生活化的教學道具

在藥劑學里面，空膠囊共計有8種類型，經常會使用的有6種類型，即0號、1號、2號、3號、4號和5號這幾種類型。教師可以制作圖片讓學生有全面、立體的認識。有的學生對膠囊的大小沒有清楚的認識，教師可以在課上將實物展示給學生，比如，快克膠囊為1號，阿斯美膠囊為5號等。學生通過親眼所見，對膠囊的類型有了清楚的認識。藥劑學教學的難點就是介紹儀器，由于儀器拆卸非常麻煩，有些教師使用圖片給學生進行講解，這就使學生無法實現立體的認知。比如，在學習單沖壓片機沖頭沖模的時候，教師給學生展示圖片以后，學生對儀器的構造無法實現有效的認識。教師可以使用日常生活中比較常見的扳指來進行教學，先給學生展示扳指的形狀，接著讓學生了解模圈比扳指只大一點。通過這樣的教學，使學生將實驗儀器和實物進行了有效的聯系，使學生對儀器的構件有了清楚的認識，使學生的記憶更加深刻。

二、中職藥學生活化教學的具體方法

1.科學布置課外作業

要想使學生的學習興趣、專業能力和知識面得到不斷的提高，教師在藥品市場營銷課上給學生布置作業的時候，可以選擇一些與現實生活緊密相關的題目。學生以自己的學號為基礎，選擇一家世界上比較著名的制藥企業進行介紹，將企業的發展歷史、特點和主打產品制作成PPT進行展示，教師可以每一節課安排兩位學生來講述自己的作業情況，這就會使學生在完成作業的同時對藥品企業有了全新的認識，使學生的綜合素質和專業技術能力得到了不斷提高。教師也可以讓學生參與到藥品安全宣傳活動中，學生在公園和社區等地宣傳藥品相關知識，從而使學生對藥品知識有了深刻的認識。通過采取生活化的作業形式，使學生的學習興趣被較好的激發，讓學生積極主動的參與到專業知識學習中，促使藥學課程的教學效果得到全面的提高。

2.開展靈活多樣的小組活動

在藥劑學里有關制劑的附加劑會被經常涉及到，比如著色劑、調味劑和防腐劑等，有次教師在課上為了調動學習氣氛，準備了一些五顏六色的糖果，學生依據所學知識找到糖果的添加劑類型，如果回答正確可以得到一顆糖果的獎勵，這就使學生的學習熱情被大大激發，教學效果非常好。教師在下課之前問“你們現在能不能將飲料中的添加劑類型找到呢？”學生們信心滿滿的回答：“能。”

學生的記憶力會出現間隔性的遺忘，上學期所學的知識在這學期就會被部分遺忘。例如，教師將上學期所學的保健品與藥品的區別進行再次提問的時候，有的學生已經忘記了。教師事先預計到了這種情況，準備了一些圖片幫助學生回憶知識點。保健品的包裝上印有小藍帽，保健品和藥品的批號不同，藥品的批號開頭為“國藥準字”，保健品的批號開頭是“衛食健字”或者是“國食健字”。為了使學生對這些知識有深刻的記憶，教師讓學生在課后搜集保健品和藥品的包裝盒，第二天與同學共同交流學習，這就使學生的記憶變得更加牢固。

三、結束語

總之，作為學生學習引導者和組織者的教師一定要將教學水平進行不斷的提升，使教學工作和日常生活緊密的聯系在一起，使學生可以不斷感悟生活的真諦，讓學生學會怎樣自己解決問題，使學生成為生活的主宰者。

[1]黃貴霞,莫偉文,李建琴.以學生為中心教學法在中職教育教學應用的體會[J].科技創新導報,2015,（19）:246.

[2]張學森.中職德育生活化項目教學探析[J].職教通訊,2015,（21）:43-46.