淺談班風建設

耿濤

班主任的工作林林總總，紛繁復雜，然而無論何時，班風建設總是班主任工作中重要的一項。但隨著班集體管理工作的細致化，學校評價的具體化，很多班主任往往忽視或者不知班風從何而抓。

班風是什么呢？班風是人與人相互影響的產物。班風是一個班以價值觀為核心的、有特色的氛圍、行為方式、習慣等，班風是一個班的全體成員在共同目標指導下經過長期努力而逐漸形成的一種穩定的、獨具特色的、可以體現學生思想、行為、作風的班集體風尚。實踐證明，良好的班風能對全體學生發揮熏陶感染的約束作用，促進團結和諧，奮發向上，所以班風建設歷來就是班主任工作的重中之重。如果說一個班是一個鮮活的生命的話，那么，班風就是這個生命的靈魂；如果說一個班是一個圓的話，班風就是這個圓的圓心。對一個一個班來說，班風就是班集體建設的核心。教師都有這樣的經驗：走到一個班，進入教室，或者接觸幾個這個班的學生，就會感覺到他們與其他班不同的“味兒”。

良好的班風能給班集體提供動力、凝聚力、維護力，形成正能量，促進學生努力拼搏。良好的班風的形成，班主任要把握班內學生的輿論方向、班內紀律、學習氛圍、環境、關鍵人物、學生的人際管理等，當然尤其要形成自己班的風格特色。怎樣來建設自己班的班風呢？就是要給學生一個比較明確的方向指引，讓學生知道自己該怎么做，自己應該做到什么程度。有的教師給自己的班定的目標是：科學家的思維，外交家的智慧，軍事家的勇敢，政治家的膽魄。這些目標很宏大，能很大程度地激發學生拼搏的激情，讓學生在自己的學習生活中自覺不自覺地向著這個方向努力。根據實際情況，也可以制定這樣初步的具體目標：能說會說不怯場，學習努力有方法，習慣優良意志強，衛生掃除快凈靜，活動積極有收獲。

班風建設除了目標外，更要有具體的內容，至少要包括這些方面：學習、習慣、勞動、活動、自主發展等。針對每個方面，結合學生的實際，制定詳細的計劃和規則。在這個方面魏書生在《班主任工作漫談》中提供的案例非常多，值得教師認真學習和借鑒。同時，班主任要利用班集體管理中的點點滴滴把目標具體化，然后再通過各種形式的活動落實到學生身上，不斷地發現問題，解決問題，從而形成良好的班風。

在班風的建設中，班主任的表率作用很重要，教師的言行舉止，不僅對學生有著重要的表率作用，對學生思想更有直接的影響。尤其是現在的學生，模仿力極強，可塑性大，具有強烈的上進心。班主任為人師表，言傳身教，以身作則，對學生具有潛移默化的作用。俗話說的好，“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。班風不是班主任喊出來的，是教師和學生一起一點一滴鑄造的。

良好班風的建設離不開精良的班干部隊伍，所以在班干部的選拔、培養方面，也要下大力氣幫助他們成長。教育班干部樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習，團結同學，以身作則。鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。組織他們學會制訂計劃及具體錯施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進。教會他們如何分辨是非，及時阻止學生的不良行為。

班風建設的重點是加強管理，養成習慣。良好的班風不是一朝一夕就可以形成的，必須始終抓經常性的教育和訓練，不可一日松懈。關鍵在于出現反復就要反復地抓，堅持不懈，持之以恒，經過進行這樣艱苦的訓練，使學生逐步養成各方面良好的習慣。重點是抓學習，通過幫學生制定學習目標，培養學生的良好習慣，調動學生學習的主動性。幫助學生研究自己的學習方法及預習、聽講、復習的過程，從而由點及面，映射其他方面的習慣。學生這些習慣形成的過程，也是班風形成的過程，久而久之就會形成班集體的特點，形成一個良好穩固的班集體。

要想形成良好的班風，班主任切記要平等對待每一個學生。因為學生的眼睛是雪亮的，教師特別是班主任的任何行為都會對學生產生影響，盡管很多時候學生不說。要知道，“如果我們對某些學生照顧就是對別的學生不公平”，所以教師一定要平等對待每一個學生。

在班風建設中，班風標準和具體行為規范是目標，活動是骨架，骨干是核心，強化訓練是動脈，班主任是催化劑。要想在學生身上看到一種積極向上、永不停息的拼搏精神，班主任就要不斷地加強學習，豐富自己的內涵，努力帶出一個又一個優秀的班集體。用良好的班風影響一批又一批的學生，為學生的成長貢獻自己的綿薄之力。